Institucija je ta koja pruža nastavni proces studentima (studentima), s ciljem trenirati i razvijati svakog pojedinca u njegovim kulturnim, socijalnim i kognitivnim aspektima..
Riječ škola dolazi od grčkog škola, što znači "slobodno vrijeme" - isto što i "slobodno vrijeme ili slobodno vrijeme". Ovo značenje dolazi od koncepta škole u Drevnoj Grčkoj, koji je, za razliku od onoga što danas vidimo, bio sastanak, trenutak, kada su grčki građani odvojili malo slobodnog vremena za raspravu o filozofiji i nekim ponašanjem. socijalni.
Pojava i razvoj škola u svijetu
2000. god. C., u razdoblju antičke Grčke, škole su imale za cilj educirati muškarce u njihovoj cjelovitoj formaciji, odnosno razvijati njihovu etiku, političku misao i njihovo vjersko znanje.
Međutim, padom Stare Grčke u Rim 763. god. C., škole sada imaju funkciju osposobljavanja muškaraca s kritičnim sposobnostima, kroz podučavanje o filozofiji, računanju, politici i umjetnosti, gdje je učitelj (veliki filozofi) poticao izgradnju ideologija temeljenih na tadašnjem društvenom ponašanju, a ne na svom znanje.
U tom razdoblju škola je obučavala samo muškarce koji su smatrani građanima Grčko-rimski, s ciljem da od njih postanu vođe naroda, kao političari ili predstavnici religiozni.
Institucija je predstavljala konstruktivnu razmjenu ideja, gdje su ljudi mogli slobodno razvijati vlastite misli i zaključke.
Slika koja predstavlja grčko-rimski obrazovni sustav.
Razumjeti sve o povijesti Drevna grčka.
Društvenom i vjerskom dominacijom Katoličke crkve u srednjem vijeku postalo je i pravo na obrazovanje ograničeno samo na klerikalnu elitu, s tim da su ostale društvene klase isključene iz bilo kakvog znanja ili poučavanja. podučavao.
Učitelji su u to vrijeme bili sami redovnici, koji su podučavali čitanje i pisanje, temeljeno na studijama Katoličke crkve. Nastava se odvijala unutar samostana, a djeca i odrasli dijelili su isto okruženje i podučavali.
Iz razvoja gospodarstva u ovom razdoblju plemići su shvatili potrebu za čitanjem, pisanjem i kazivanjem za svoje poslovanje. Elita je shvatila da će im s ekonomskim rastom trebati sve više i više ljudi obrazovanih i obučenih za rad sa strojevima i vođenje pregovora.
Škola tada dobiva novo značenje: osposobiti radnike koje je plemstvo odabralo za rad na tržištu rada u korist ekonomskog razvoja.
Pojava javnog obrazovanja u svijetu
Dana 28. listopada 1717. tadašnji pruski despot Friedrich Wilhelm I odredio je da je školovanje djece u dobi od 5 do 12 godina u njegovoj zemlji obvezno. Međutim, tadašnja školska ustanova još je uvijek bila selektivna, odnosno samo je nekoliko učenika izabrano da imaju pristup javnom obrazovanju.
Međutim, najveća prekretnica u povijesti javnog obrazovanja dogodila se tijekom Francuska revolucija, 1789. godine. Ove je godine Francuska ustanovila prva pučka škola s državnim upravljanjem, za francuske građane.
Godinama kasnije, 1792. godine, Francuska je također odigrala još jednu prekretnicu u svjetskom obrazovanju, a njene javne škole proglašene su laici, to jest: bez ikakvog vjerskog utjecaja, uglavnom od Katoličke crkve koja je do tada dominirala općim obrazovnim sustavom.
Škola kao pravo za sve
Usponom javnih škola u Europi i drugi su kontinenti prilagodili svoje obrazovanje koristeći europski model kao primjer.
Međutim, to je bilo tek u 20. stoljeću, upravo 1948. godine Ujedinjeni narodi proglasio školu pravom svakog čovjeka, zajamčenom člankom 26. Deklaracije o ljudskim pravima, kako slijedi:
Svako ljudsko biće ima pravo na obrazovanje. Obrazovanje će biti besplatno, barem na osnovnom i osnovnom stupnju. Osnovna uputa bit će obavezna. Tehničko-stručno obrazovanje bit će dostupno svima, kao i visoko obrazovanje koje će se temeljiti na zaslugama.
Nakon ove uredbe, dužnost države bila je osigurati i održavati redovito osnovno obrazovanje, pružajući mu mogućnost pravo roditelja da odaberu obrazovni model koji najbolje odgovara i ima smisla za njihove roditelje. sinovi.
vrsta škola
U Brazilu su ti obrazovni modeli postupno usvajani tijekom godina nacionalnih i međunarodnih pedagoških studija. Trenutno škole mogu slijediti jedan od sljedećih redova:
- Tradicionalna škola: ovo je najčešća pedagoška linija u brazilskim školama. Tradicionalna škola postavlja učitelja na središnju razinu nastave kao nositelja cjelokupnog znanja, a učenika kao pasivnog primatelja informacija. Učitelj jasno prenosi nastavu i ocjenjuje učenike kroz testove, zadatke i lekcije iz kuće, koji funkcioniraju kao termometar koji procjenjuje razinu znanja koju je student stekao u svakoj od njih predmet.
- Freirian škola: ova se linija temelji na teoriji jednog od najvećih brazilskih pedagoga, Paula Freirea. Škola Freiriana brani kritični razvoj učenika kroz praktične akcije u učionici. Ovdje učitelj predstavlja sadržaj svojim učenicima, uzimajući u obzir njihova socijalna i kulturna iskustva, kao pojedinačni ljudi, čineći međusobno učenje između učitelja i učenika. Glavni je cilj Escole Freiriane osvijestiti studente o svojoj moći da transformiraju svijet. Dizajniran je da ne primjenjuje testove ili bilo koju drugu metodu ocjenjivanja, jer poštuje tempo i viziju individualnog učenja.
- Montessorian School: koju je stvorila talijanska odgajateljica Maria Montessori, linija Montessoriana ima za glavnu ideju koju učenik postiže steći znanje samostalno, kroz aktivnosti koje nastavnik izvodi u učionici. razred. Ovdje je učitelj poput vodiča i želi pomoći učenicima da stvore osjećaj odgovornosti za vlastitu putanju znanja, usredotočen isključivo na stvarnost svakog od njih.
- Konstruktivistička škola: u ovoj pedagoškoj liniji, kojoj su glavni nadahnući Lev Vygotsky i Jean Piaget, učenik je glavni junak svog procesa učenja. Drugim riječima, obrazovanje nije jednostavan prijenos znanja, ono djeluje kao podrška, omogućujući učenicima da kreiraju i iskuse vlastiti proces učenja. Kao i u školi Freiriana, ovdje se ne primjenjuju testovi ili bilo koja druga vrsta ocjenjivanja.
- Waldorfska škola: je sustav zasnovan na studijama Rudolfa Steinera i ima za cilj cjeloviti razvoj učenika, odnosno ne samo njegov intelektualni aspekt, već i tjelesni, duševni i duhovni aspekt. Smjer koji je ovdje dan studentu je "obrazovanje za slobodu", razvijajući ih u njihovom ljudskom smislu, u korist punog društvenog života. Odabran je učitelj koji će pratiti pojedine učenike u svim njihovim ciklusima, a također nema ocjenjivanja.
Pojava škola u Brazilu
Škola u Brazilu započela je s vjerskim osjećajem, još uvijek u kolonijalnom Brazilu. 1549. godine Družba Isusova, koju su formirali isusovci, stigla je u Brazil koristeći se obrazovanjem za katehiziranje Indijanaca, poučavajući ih katoličkoj religiji.
Usmjereno je obrazovanje u punom smislu, uz opismenjavanje i podučavanje egzaktnih i ljudskih znanosti samo djeci portugalskih plemića koji su boravili u Brazilu ili svećenicima, važnim ličnostima religiozni.
Slika koja predstavlja Družbu Isusovu koja katehizira Indijance u kolonijalnom Brazilu
Do 19. stoljeća škole u Brazilu bile su nesustavne institucije s tradicionalnim obrazovanjem i s malo fizičkih mjesta za smještaj učenika. Tek je u "Eri Vargas" škola proglašena pravom svih građana, zajamčenom Ustavom iz 1988. godine.
U 20. stoljeću mnogi su odgajatelji, s Paulom Freireom, promijenili smjer škola u Brazilu, zajedno s obrazovnim modelima, donoseći nove koncepte u funkcije škole u životu građani.
Funkcije škole u formiranju građanina
Škola, poput obitelji, ima ključne funkcije u razvoju i formiranju pojedinaca kao građana, profesionalaca i, prije svega, kao ljudi. Uz svoje praktične dužnosti, poput pismenosti, škola ima i tri važne misije u životu svojih učenika:
- Družite se: pripremiti pojedinca za život u društvu, podučavajući lokalnu kulturu, simbole, politiku i materinji jezik;
- Humanizirati: pokazati pojedincu socijalne, vjerske i kulturne razlike, omogućujući mu da može mirno živjeti s drugim;
- Uči: abecedirati i kognitivno obrazovati pojedince, pripremajući ih za profesionalni i akademski svijet;
- Razviti kritički osjećaj: pripremiti studente za istraživanje, propitivanje i razmišljanje o društvenim, osobnim i političkim konceptima, gradeći vlastita mišljenja, izbjegavajući moguće otuđenje zdravog razuma.
Odjel za osnovno obrazovanje u Brazilu
U Brazilu osnovni ciklus nastava se dijeli na:
- Obrazovanje djece: trajanje 4 godine, sa studentima od 0 do 3 godine;
- Predškola: trajanje 3 godine, sa studentima od 4 do 6 godina;
- Osnovna škola: trajanje 9 godina, sa studentima u dobi od 6 do 14 godina;
- Srednja škola: trajanje 3 godine, sa studentima u dobi od 15 do 17 godina;
Svaki ciklus može učiniti dostupnim državne škole (u upravljanju vladom svake države), općinske škole (u upravljanju općinama) ili privatne škole (privatno upravljanje).
Važnost inkluzivne škole u Brazilu
Jedan od najvećih trenutnih izazova s kojima se suočavaju brazilske škole jest uključivanje osoba s invaliditetom. Krzno MEC (Ministarstvo obrazovanja) i Pravne smjernice i osnove nacionalnog obrazovanja, inkluzivno obrazovanje obvezno je u Brazilu, a dužnost škola i države je osigurati projekti koji uključuju integracijske akcije i nastavne strategije koje mogu zadovoljiti sve studenti.
Međutim, trenutni scenarij još uvijek brine zbog uključivanja. Mnoge škole nemaju dobre ustanove, čak ni obučene stručnjake koji mogu podučavati i uključivati učenike s invaliditetom.
Škola bez stranačkog pokreta
Pokret Escola Sem Partido pokrenuo je tužitelj Miguel Nagib 2004. godine, motiviran njegovim mišljenje suprotno bilo kojoj vrsti političkog ili ideološkog širenja unutar škola Brazilske tvrtke.
Projekt, koji njegov tvorac smatra nevladinim i neprofitnim, ima za cilj stvoriti sredstva koja učitelji ne bi imali prenijeti ili objasniti svojim učenicima njihova moralna i politička mišljenja kako na njih ne bi utjecali sami koncepcije.
Ova je inicijativa postala pravni projekt u Rio de Janeiru 2014. (PL 2974/2014), a od tada su projekti prezentirani i u drugim državama.
Vidi i značenje:
- obrazovanje;
- Politika;
- Kognitivno;
- Uključivanje u školu;
- Upravljanje školom;
- obrazovanje;
- inkluzivno obrazovanje;
