Regina Célia de Souza
(...) Zalažem se za praktične psihologe, za praktični rad i, prema tome, u širem smislu za odvažnost i produbljivanje naše grane znanosti u samom životu. (Vygotsky, 1968)
Od čega se sastoji ovaj praktični rad psihologa u obrazovanju?
Isprva povežite specifična znanja iz psihologije s obrazovnim znanjima. Za to je potrebno poznavati teme obrazovanja i funkcioniranja škole kao karakteristične institucije kako bi se to znanje moglo artikulirati.
Značajno je da praktično djelo, na koje se poziva Vigotski, nije djelo uklonjeno iz teorije, niti superpozicija psihološkog polja nad obrazovnim, već radije razmišljanje o praksi iz teorija.
Stoga je, potkrijepljen svojim teorijskim pretpostavkama, a one su, pak, već artikulirane u obrazovnom znanju, veliki doprinos školski psiholog živi iza kulisa institucije, odnosno njegova se akcija mora razvijati prvenstveno s učiteljima, a ne sa studentima, pridonoseći da se oni sve više ojačaju i osposobe za kvalitetnu izvedbu s student.
Danas ne sumnjamo da je najvažniji posao koji psiholog može razviti u obrazovnim institucijama osposobljavanje njihovih nastavnika na radnom mjestu.
U tom smislu, vaš doprinos može ukazati na neke upute:
Pomozite odgojitelju da razmisli o svom djetinjstvu, da bolje razumije djetinjstvo svojih učenika;
Doprinijeti da odgajatelji u ranom djetinjstvu mogu preispitati svoj identitet kao profesionalca, pronalazeći sve značajnije značenje za svoj pedagoški rad;
Pomagati odgajatelju u suživotu grupnih odnosa; - u timskim odnosima i u izgradnji razreda kao grupe;
Pomaganje odgojitelju da razmišlja o svojoj obitelji da bolje razumije obiteljsku dinamiku svojih učenika i novi obiteljski profil;
Pomaganje odgajatelju da razmisli i nauči o ljudskom razvoju i nastavnim procesima temeljenim na teorijskim osnovama koje podupiru njihovu praksu, omogućujući mu da razumije i jasno usmjerava školski put svojih učenika, izbjegavajući pretjerano upućivanje na sesije psihopedagoški
Uz to, ne treba izgubiti iz vida neka etička i politička pitanja:
Potrebno je da psiholog shvati da u školskom okruženju, poput ostalih tehničara prisutnih u školi, on nije glavni junak scene. Njegov je rad iza kulisa, nastojeći promovirati odgajatelja u njegovim potrebama za razmišljanjem i izgradnjom znanja. Zbog toga je neophodno da imaju integriranu viziju ovog nastavnika, jer im je posao pomoći im da se otkriju, otkriju, postižući sigurnost i autonomiju u učionici. A to je moguće samo poštovanjem - poštivanjem znanja koje je učitelj stvorio u vezi sa svakodnevnim životom u učionici i koje je primarni cilj škole; i poštovanje osobe odgajatelja, ne dajući mu tumačenja koja nije spreman čuti - škola nema mjesta za psihološku kliniku.
Ali osim toga što školski psiholog može učiniti?
On može:
razvijati rad sa profesionalnim usmjeravanjem sa studentima;
razvijati preventivne akcije zajedno s nastavnim osobljem u vezi s korištenjem droga;
zajedno s fakultetom razviti razjašnjavajuće akcije za studente o seksualnosti, etici, agresivnosti...
zajedno s fakultetom za obitelji razviti pojašnjavajuće akcije o ljudskom razvoju, prevenciji upotrebe droga, seksualnosti, agresivnosti, etici...
zajedno s fakultetom razviti razjašnjavajuće akcije o akademskom razvoju učenika;
zajedno s fakultetom razviti jasne akcije za metodologiju i ciljeve škole za obitelji i studente;
sudjelovati s cijelim školskim timom u izgradnji njegovog političko-pedagoškog projekta;
razviti rad na grupnim odnosima tako da školsko osoblje može svakodnevno poboljšavati svoje međuljudske odnose.
* članak prerađen iz teksta: "Psiholog i obrazovanje - mogući odnos" objavljen u knjizi "Praxis u izobrazbi odgojitelja rane djece" istog autora. DP&A Ed. 2002. RJ
psihologija - Brazil škola
Izvor: Brazil škola - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm