Možda ste se već zapitali zašto satovi matematike, portugalskog jezika ili prirodoslovlja predstavljaju linearnu logiku u sadržaju koji uče se u školi i zašto tjelesni odgoj, naprotiv, obično ponavlja sadržaje u cijeloj osnovnoj školi i / ili prosječno. Općenito, odgovor se pojavljuje odmah: to je zato što tjelesni odgoj nije "materija" (disciplina).
Ova činjenica daleko je od istine. Iako mnogi učitelji tjelesnog odgoja nisu zainteresirani za pokrivanje svih sadržaja na kojima bi trebalo raditi u školi, a oni to jednostavno koriste rad s timskim sportovima u školi (nogomet, odbojka, košarka i rukomet), tjelesni odgoj kao školski predmet ima svrhu raditi s tjelesnom kulturom koju učenik nosi sa sobom zbog svog iskustva, kao i upoznavajući ga s raznim manifestacijama kulture tijelo.
Prvo, potrebno je razjasniti značenje tjelesne kulture: riječ je, jednostavno rečeno, o predstaviti značenje bilo kojim gestama, stavovima, pokretima, igrama, plesovima, sportom i drugim manifestacijama tjelesni. U tom smislu, namjera tjelesnog odgoja je natjerati učenike da razumiju i cijene svoje tjelesne manifestacije, kao i nastojanje da se vrednuju i uhvate tjelesne manifestacije drugih kulture. Tijekom ovog procesa vrednovanja vlastite kulture i drugih kultura kroz tijelo, u tijeku je još jedan temeljni element obrazovanja: prekid s predrasudama. To je zato što, kako učenik uči o drugim kulturama i prepoznaje njihovu vrijednost, predrasude se razbijaju.
U tom je smislu Ministarstvo obrazovanja, službenim dokumentom, ima sve sadržaje s kojima se mora raditi s učenicima tijekom osnovne škole. Kako postoji mnogo sadržaja, grupirani su u tri bloka, svaki sa svojom specifičnošću, ali s međusobnim odnosima:
| Sport, igre, borbe i gimnastika | Ritmičke i izražajne aktivnosti |
| znanje o tijelu |
Prvi blok obuhvaća znanja poput pojedinačnih i timskih sportova (između ostalih, atletika, odbojka, košarka, nogomet, šah, plivanje); kooperativne i natjecateljske igre (opekline, policija i lopov, puter, poskok itd.); borbe i borilačke vještine (judo, karate, grčko-rimski itd.); i gimnastika, poput švedske, aerobik, sportski ritam, umjetnička, između ostalih.
Drugi blok odnosi se na umjetničke i plesne aktivnosti, poput elemenata izražavanja tijela, plesa u plesu, slobodnog plesa, modernog plesa, između ostalih.
Na posljednjem bloku nastavnici tjelesnog odgoja možda su najmanje radili, jer se nužno odnosi na teorijske rasprave. U “znanju o tijelu” moraju se razraditi elementi građe ljudskog tijela (anatomija); elementi unutarnjeg djelovanja ljudskog tijela (fiziologija); razumijevanje procesa kretanja ljudskog tijela (kineziologija); razumijevanje kulturne konstrukcije ljudskog tijela (antropologija); i društveni odnosi koji se uspostavljaju iz ovog tijela (sociologija).
Prema tome, iz ovog uvoda o onome što bi fizička kultura trebala podučavati, moguće je vidjeti da je ova disciplina mnogo složenija nego što to obično vidimo. S obzirom na niz mogućnosti predstavljenog sadržaja, stajalište (nažalost još uvijek uobičajeno) da je tjelesni odgoj ograničen na bavljenje timskim sportovima postaje tužno.
Napisala Paula Rondinelli
Brazilski školski suradnik
Diplomirao fizički odgoj na Državnom sveučilištu u Sao Paulu “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Magistar znanosti o motoričnosti s Državnog sveučilišta u Sao Paulu “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Doktorski student integracije Latinske Amerike na Sveučilištu u Sao Paulu - USP
PE - Brazil škola
Izvor: Brazil škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm
