Jeste li ikad primijetili da su sve ljudske aktivnosti povezane s uporabom jezika? Stalno smo uključeni u razne situacije u kojima je komunikacija neophodna, pa je prirodno da postoji beskonačan broj tekstualnih žanrova.
Vas tekstualni žanrovi oni su u službi verbalnih interakcija, bilo usmenih ili pismenih, i iz tog se razloga ne mogu smatrati nepromjenjivim tekstualnim strukturama. Iako su dinamični i bezbrojni, oni imaju karakteristike koje omogućuju njihovu sistematizaciju, budući da su tematski, stilski i strukturno slični.
Među različitim žanrovima postoje novinarski žanrovi čija je društvena funkcija od velike važnosti s obzirom na utjecaj medija u suvremenom vremenu. Kada se tekstovi iz novinarskog svemira proučavaju iz perspektive roda, olakšava se razumijevanje diskurzivnih radnji koje se u njima provode. Kako biste bolje razumjeli medijski diskurs, Brasil Escola za vas predstavlja neke karakteristike žanra tekstualnog izvještavanja. Dođi?
Izvještaj:
► Novinarski žanrovi mogu se podijeliti u dvije široke kategorije: žanrovi koji sačinjavaju sumnjičavo novinarstvo i žanrovi koji čine informativno novinarstvo. U novinarskom mišljenju s izražavanjem mišljenja autora izričito se izražavaju; u informativnom novinarstvu, tekstovi imaju za cilj informiranje, odnosno pripovijedanje o događajima. Izvještaj stručnjaci za jezik smatraju "problematičnim" žanrom, jer nema jasnu definiciju unutar jezičnog područja;
► Neki znanstvenici tvrde da izvještaj nije ništa više od a vijesti proširio, dok drugi vjeruju da je to autonoman žanr. Među onima koji brane prvo gledište, izvještaj nadilazi granice vijesti, ali ima izravan odnos sa žanrom. Za one koji vjeruju da je izvještavanje autonomni žanr, ono se ne može povezati s vijestima, jer njegova funkcija nije pokrivanje neke činjenice, odnosno nema vijesti;
► Komunikativna svrha izvješća je informiranje o problemu, što ne znači da je to pitanje nužno povezano s aktualnim problemima. Za Patricka Charaudeaua, teoretičara koji proučava medijske diskurse, "novinarsko izvještavanje bavi se društvenim ili političkim fenomenom, pokušavajući ga objasniti". Ovaj društveni fenomen na koji se učenjak poziva povezan je s događajima koji su se dogodili u javnom prostoru i koji su od općeg interesa.
► Izvještaj sadrži elemente koji nisu tipični za žanr vijesti, uključujući prikupljanje podataka, razgovore sa svjedocima i / ili stručnjacima i detaljnu analizu činjenica. Iako cijeni objektivnost, važnu karakteristiku novinarskih žanrova, izvještavanje nepromjenjivo predstavlja portret subjekta iz osobnog kuta, pa ga, za razliku od vijesti, potpisuje novinarski izvjestitelj. U ovom žanru također je uobičajeno pronaći izvor polifonije, jer u njemu postoje drugi glasovi osim reportera, otuda ravnoteža između izravnih i neizravnih govora. Glavna svrha polifonije je omogućiti izvjestitelju pristup temi na globalni način i na taj način se izuzeti od iznošenja činjenica.
Sada pogledajte dva primjera koji će vam pomoći da bolje razumijete razlike između izvještavanja i vijesti. Uživajte u čitanju i dobrom učenju!
Izvješće:
Učitelji ne govore o obrazovanju
Magistarski rad obranjen na Sveučilištu u Sao Paulu (USP) razotkriva nedostatak glasa nastavnika u medijima
Napisala Cinthia Rodrigues
Učitelji nikome ne govore što se događa u školi - barem ne novinarima. Prije otprilike 10 godina, otkako je nevladina organizacija Observatório da Educação počela pratiti tretman medija prema obrazovnim politikama, odgojitelj nema glas u izvješćima na tu temu. Sa svakim novim indeksom ili predloženom javnom politikom govore menadžeri, povjesničari, ekonomisti i akademici daju svoje mišljenje, ali odgajatelji se ne slušaju.
Fenomen, u pratnji Fernande Campagnucci od 2007. godine, kada je bila urednica Observatório da Obrazovanje je bio predmet magisterija koje je novinarka obranila 2014. godine na Pedagoškom fakultetu Sveučilišta u Saou Paulo (USP). Disertacija "Šutnja učitelja" identificira i analizira proces izgradnje ovog prešućivanja.
Rad pokazuje kako profesionalci odgovorni za podučavanje ljudi da imaju vještine kao što su autonomija, kritičko mišljenje i sposobnost promišljanja osjećaju se ograničeno da ne govore o svojoj profesiji i rutina. Rijetke su brojke ne samo u obrazovnom izvještavanju, već iu samoj raspravi o koracima koje treba poduzeti kako bi se osiguralo da njihova izvedba bude dobra.
"To je konstruirana i ponavljana tišina", kaže Fernanda, koja je intervjuirala deset profesionalaca iz različitih zemalja regije grada São Paula kako bi objasnili zašto ne razgovaraju ili što se događa kad razgovaraju novinari. Studija je također čula novinare kako komentiraju njihove neuspjele pokušaje intervjua. Zaključak je da se odgajatelji ne smiju šutjeti ili ne govore iz uvjerenja, već iz "impregnacija u institucionalnoj kulturi" koja uključuje čimbenike poput radnih uvjeta i slike o sebi učitelj, nastavnik, profesor.
Mnogi navode da su priopćenja za javnost zabranjena zakonom. Zapravo, do 2009. godine ostatak diktature, popularno nazvan "zakon gega", zabranjivao je intervjue. Kampanja same zvjezdarnice rezultirala je promjenom zakona, ali ne i ponašanjem učitelja. “Čak i mlađi kad uđu, od starijih nauče da ne bi trebali razgovarati o onome što se događa u školi. Oni zapravo ne navode članak, najviše status poslužitelja, a da nisu precizni ”, kaže on.
Intervjui su također pokazali da se briga uči u praksi. Od deset učitelja, dvoje je izabrano jer su već govorili u izvještajima, a jednog od njih ravnatelj je opomenuo. "Iako odjeli za obrazovanje tvrde da postoji sloboda izražavanja, rad na ušutkivanju je izričit", kaže Fernanda. Na primjer, tijekom državnih štrajkova sumnjiva izjava pojačava da se ne smije govoriti u ime institucija i na kraju potiskuje bilo kakav govor. Isto tako, kada se dogodi određeni slučaj, poput epizode nasilja, tim za „upravljanje kriznim situacijama“ šalje se da „posreduje“ u dijalogu. Kao rezultat, niti jedan nastavnik ne komentira tu temu.
Opća devalvacija odgojitelja također završava subjektivnim utjecajem na učitelja. “Vidi izvještaje koji govore o obrazovanju i zna da to nije tako. Ponekad postoji sukob između stvarnosti koju proživljava i one koja je prikazana, ali na kraju ga toliko stigmatiziraju mediji, od strane društva, čak i unutar obitelji koja mijenja svoju sliku o sebi i prihvaća ”, jada se istraživač.
Drugi problem je nesigurnost posla. Struka ima velik broj privremenih stručnjaka, angažiranih bez natjecateljskog ispita i koji su otpušteni nakon nekoliko mjeseci. Također je mnogo profesora u probnoj fazi zbog odobrenja prije manje od tri godine. Čak i oni koji su učinkoviti imaju malo veze s smjerom zbog velikog prometa ili putovanja koje se često proteže na više škola. Primjerice, u državi São Paulo 26% učitelja podučava u dvije ili više ustanova. "Ne osjećaju se dovoljno sigurno, nalaze se u birokratskom okruženju i bez jakih veza, zato je intervju nešto tako teško", objašnjava majstor.
Prema njegovom istraživanju, nakon određenog trenutka u karijeri razgovor o vlastitom radu postaje neobičan za učitelja koji nikada nije poduzeo takvu inicijativu. "Čitava situacija stvara predispoziciju, a da ne spominjemo da postaje trajna tijekom karijere."
Istraživanje je također pokazalo da su slučajevi učitelja prikazani u izvješćima krajnja iznimka, u kojoj odgajatelji se pojavljuju kao heroji unatoč lošem kontekstu ili kao odgovorni za lošu kvalitetu obrazovanja, tako izolirani. Ovo je otkriće potaknulo kampanju „Ni heroj ni kriv, učitelj se ne smije cijeniti“, koju je provela ista Zvjezdarnica. "Ova izvješća dodatno pojačavaju stav da odgajatelji općenito nisu pripremljeni."
Za nju, iako svi sektori društva, a posebno vlade igraju vodeću ulogu u tišini, nastavnici i novinari mogu pomoći u prekidanju začaranog kruga. Novinarski dio kaže kako se potrebno usredotočiti na nedostatak slobode izražavanja. "Mediji ne mogu naturalizirati prešućivanje učitelja, ni ne tražeći ih, ni u odgovorima poput" nisu odgovorili na izvještaj ". Što se više naglašava razlog zašto odgajatelji nisu uključeni u tekstove, to je veća vidljivost ovog problema ”, kaže.
Istodobno, ona vjeruje da bi ta tema trebala biti dio kontinuirane obuke u školama i služiti kao odraz nastavnicima. “Svaki napor da se pokaže stvarnost utječe na promjene. To je širok proces koji uključuje odgojiteljeva objektivna i subjektivna pitanja o njihovoj ulozi. Prvi korak je osvijestiti ”, zaključuje.
Dostupno u: pismo u školi. Pristupljeno 15.4.15.
Vijesti:
Učitelji iz Sao Paula odlučili su nastaviti štrajk
Zaustavljanje rada započeto u ožujku imalo je kontinuitet odobreno na skupštini s 20 tisuća ljudi
Državni učitelji u Sao Paulu koji štrajkuju od 16. ožujka odlučili su nastaviti štrajk na skupštini održanoj ovog petka (10). Štrajk traje 28 dana i o njemu će se i dalje glasati na sljedećem sastanku 17. travnja. Sastanak će se održati na Avenidi Paulista. Kategorija također planira novu demonstraciju za sljedeću srijedu (15).
Šetnja koju su učitelji organizirali nakon jučerašnjeg sastanka okupila je 20.000 ljudi na jugu Sao Paula, oko 17:40, prema podacima Vojne policije. Učitelji tvrde da je 75,33% povećanja plaća potrebno za izjednačavanje plaća sa profesionalcima sa završenim visokim obrazovanjem (kako je određeno Nacionalnim planom obrazovanja).
Uz to, zahtijevaju potpunu primjenu etažnog putovanja, ponovno otvaranje zatvorenih razreda, trenutno razdvajanje prenatrpanih soba, novi oblik angažiranje privremenih učitelja, povećanje bonova za prijevoz i obrok, pretvaranje bonusa u plaću i prilagodbu vode u svim školama za svi.
Dostupno u: R7 vijesti.Pristupljeno 15.4.15
Napisala Luana Castro
Diplomirao na slovima