Prema Corrêi i Ribeiru (2004), planiranje i ocjenjivanje u obrazovanju na daljinu - EAD pojavljuje se iz nove perspektive, gdje prostor a vrijeme karakterizira potreba za promišljanjem i preusmjeravanjem cjelokupnog procesa, poprimajući karakter redemokratizacije nastava.
Također, prema mišljenju autora, planiranje kao artikulator radnji u procesu nastave i učenja pojavljuje se zajedno s evaluacijom, što će problematizirati razvijene radnje. od strane subjekata uključenih u cjelokupni proces, stoga su neki elementi nužni za izgradnju obrazovanja putem daljinskog modaliteta, kao što su: interakcija subjekt sa znanjem, važnosti pedagoškog prijedloga, pristupom, kanalima interakcije, vrstom inovacije, troškovima, procesom evaluacije i procesom poučavanje-učenje.
U ovoj raspravi uzimamo u obzir gore navedene elemente formiranja subjekta, kao osovinu procesa, tj. interakcija subjekta sa znanjem odvija se iz kontekstualiziranog pedagoškog prijedloga, koji će usmjeravati naše djelovanje planiranja programa u EAD
U pedagoškom prijedlogu zanimljivo je definirati reference naše akcije za značajne intervencije na ciljanu publiku, tj. uzimajući u obzir stvarnost uključenih subjekata, moramo biti fleksibilni u redefiniranju našeg (idealnog) referentnog okvira, a zatim dijagnosticirati (stvarni) kontekst grupe, koji će usmjeravati razvoj planiranja programa obrazovanja na daljinu integriran.
Pristup sredstvima dostupnim u prostoru za obrazovanje na daljinu mora imati za načelo djelotvorno djelovanje subjekta uključenog u proces poučavanja-učenja s obzirom na tehnološke resurse koji se koriste kao sredstvo osposobljavanja za izgradnju znanja o predmetu društveni, predani procesu, odnosno protagonisti vlastitog putovanja u potrazi za učenjem, dajući smisao znanju izgrađena.
Prema Belloniju (2001, str. 53)
„Koju god definiciju koristili (a postoje), bitan element mora biti prisutan u ovoj analizi odnosa između tehnologija i obrazovanje: uvjerenje da korištenje "tehnologije" (u smislu tehničkog artefakta), u situaciji poučavanja i učenja, mora biti popraćeno razmišljanjem o "tehnologiji" (u smislu znanja ugrađenog u artefakt iu njegov proizvodni kontekst i koristiti)'.
Interakcioni kanali, kontekstualizirana sredstva, vodit će učenje, problematizirajući znanje, ili bolje rečeno, subjekt će pronaći smisao iz autonomije koja će se graditi uz postupak.
Prema Nettu (2006, str. 67)
„Nastavnik mora razumjeti što je obrazovanje na daljinu, nadilazeći naziv, koncept i spoznajući bit rada posredovanog tehnologijama. Potrebno je biti jasno da iza monitora i tipkovnice stoji čovjek i da postoji mogućnost promjene percepcije svijeta i širenja horizonta”.
Inovacija je bitan čimbenik u izradi programa učenja na daljinu, stoga su troškovi u provedbi plana obrazovanja na daljinu znatni. udaljenosti, u kojoj se tehnološki resursi i nastavni materijali pojavljuju kao posrednici interakcije potrebne za izgradnju zajednice učenje.
Proces evaluacije kao princip mora imati sumativni aspekt, koji se mora uzeti u obzir iz razrada/izvođenje/kontrola cjelokupnog procesa, aktivno sudjelovanje svih uključenih i strukturiranje EAD program. Koncept evaluacije će voditi njegov proces, s obzirom na donošenje odluka na temelju dimenzija predstavljenih u planiranju.
Stoga moramo razmotriti elemente koji se na adekvatan način najavljuju tijekom procesa nastave i učenja na daljinu, od a dosljedno planiranje, kao način pružanja predanog obrazovanja, koji predmetu daje značenje i autonomiju u izgradnji znanje.
Bibliografske reference
[1] BELLONI, Maria Luiza. Obrazovanje na daljinu. 2. izd. Campinas, SP: pridruženi autori, 2001.
[2] CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Vještine, planiranje i procjena. U: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Verzija 3.0. 2004.
[3] NETTO, Carla. Interaktivnost u virtualnim okruženjima za učenje. U: Ja bih, Elaine Turk. Obrazovanje licem u lice i virtualno obrazovanje: bitni komplementarni prostori u školama i tvrtkama. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Po Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Columnist Brazil School
Diploma iz matematike (UECE). Specijalist za obrazovanje na daljinu (SENAC). Specijalist za inženjerstvo sustava (ESAB). Specijalist za školski menadžment (UECE). Tehničar mikroinformatike (CEPEP). Profesor u području prirodnih znanosti, matematike i njezinih tehnologija.
obrazovanje - Brazilska škola
Izvor: Brazil škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm
