S obzirom na transformacije koje su se događale u našem društvu, možemo smatrati da živimo u vremenu rasprava koja nam omogućuje razmišljanje o informacijskim i komunikacijskim tehnologijama u kontekstu obrazovanja na daljinu (EAD).
Sadašnje društvo koje karakterizira selektivnost i dualizam može ograničiti obrazovanje na daljinu u nekoliko točaka, koje posebnim zakonima možemo shvatiti kao sredstvo uključivanja, u kojemu se želi iz interaktivnog prostora razmjenjivati znanja u kojima treba unaprijediti vještine koje mogu jamčiti formiranje aktivnog građanina u sadašnjosti. društvo.
Prisvajanje medija i informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT), u scenariju EAD, preoblikuje koncept znanja. Kroz tehnološke alate, iz aktivnih medijacija nastaju potencijali, vrijeme i prostor više nisu problemi, pružajući obrazovanje bez udaljenost, bez vremena, vodeći obrazovni sustav da preuzme ulogu, ne samo u formiranju građana koji pripadaju tom prostoru, već u prostoru inkluzivne formacije u društvu Razlike.
U tom shvaćanju, nove tehnologije i tehnike podučavanja, kao i suvremene studije o procesima učenja, osigurati učinkovitije resurse za služenje i motiviranje onih koji su uključeni u poučavanje-učenje. Međutim, za mnoge odgajatelje ovi se resursi još uvijek predstavljaju kao čudni suputnici, iako je poznato da njihova upotreba u procesu postaje sve relevantnija. Stoga je nužna prisutnost ovih resursa na tečajevima za osposobljavanje nastavnika i/ili kao pedagoško sredstvo za unapređenje vještina i sposobnosti.
Trenutni scenarij EAD-a prolazi kroz transformacije iz konteksta promjenjivih vrijednosti, u kojem je prisutna kulturna raznolikost, koja ima veće značenje u kontekstualizacija znanja i znanja, preuzimajući važnu ulogu u današnjem društvu, u kojem globalizacija stvara potrebu za komunikacijom i informacijama bez granice.
U EAD-u, važnost otvorenog planiranja za kooperativno posredovanje, fleksibilnog karaktera, postaje relevantna iz novog koncepcija pedagoške prakse, posvećena prostoru za razmjenu, u kojem autonomija konstrukcije znanja preuzima ulogu značajan u pogledu dosljednog obrazovnog procesa koji se tiče izvedbe pojedinca, u potpunosti, kritičko-reflektivni.
S obzirom na ovu stvarnost, moramo izvršiti prisvajanje ICT-a tako da se dodaju studijama koje smo do sada obradili u procesu. pedagoški, koji učenicima pruža odgovornu slobodu u korištenju medija, što podrazumijeva povećanu autonomiju i odgovornosti, u razvoju novih vještina i u učinkovitim interakcijama sa samom grupom i s ljudima drugih društvenim i kulturnim medijima.
Mediji se pojavljuju kao posrednici, preuzimajući ulogu informacije i komunikacije. U školskom prostoru njegov je doprinos relevantan do te mjere da osigurava nužni međuodnos za formiranje cjelovitog pogleda na aktualni problem. Različitosti koje će se pojaviti promicat će percepciju izvan onoga što nam je nametnuto, u cijelosti će činiti trenutak prihvaćanja ili ne iz različitih kultura, u kojima bi se trebala pojaviti jednakost kao pravo i predrasude kao negativna točka koja osuđuje društvo. dualistički.
S obzirom na tu realnost, koncept nastavnih resursa poprima novu ulogu s obzirom na pojavu tehnoloških sredstava koja se primjenjuju u odgoju i obrazovanju na temelju planirane pedagoške prakse. U stvarnosti, ideja korištenja ICT-a je šira. Korištenje obrazovnih medija na integrirani način usmjerava uključivanje uključenih subjekata u sadašnjem scenariju, tehnološko društvo, osim što omogućuje proces obuke u modalitetu da udaljenosti.
Pristup sredstvima dostupnim u prostoru za učenje na daljinu mora imati za načelo učinkovit učinak subjekta uključenog u proces poučavanje-učenje s obzirom na tehnološke resurse koji se koriste kao sredstvo osposobljavanja za izgradnju znanja o predmetu društveni, predani procesu, odnosno protagonisti vlastitog putovanja u potrazi za učenjem, dajući smisao konstruirano znanje.
ICT pružaju nove jezike u obrazovnom prostoru, u kojima intencionalnost ima značenje u smislu svog potencijala. Važno je napomenuti da oni nude olakšavajuća sredstva, koja moraju biti međusobno povezana, inače ne jamčit će dijalektički stav u procesu izgradnje prakse posvećene novom krajoliku formativno.
Dakle, prema konstruktivističkoj perspektivi učenja, moguće je graditi znanja temeljena na onome što već znamo i što smo sposobni učiniti, koristeći resurse novog tehnologije. Zatim predlažemo razmišljanja o informacijskim tehnologijama kao sredstvu za poticanje učenja. Kakav je utjecaj korištenja ICT-a na proces učenja? Kako potaknuti izradu nastavnog materijala za uvođenje u učenje korištenjem ICT alata? Koji su komplicirani i poticajni čimbenici za korištenje ICT-a u učenju? Koji se ICT alati mogu lakše koristiti za dinamički proces učenja?
Po Rodiney Marcelo
Columnist Brazil School
obrazovanje - Brazilska škola
Izvor: Brazil škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm
