Ovo istraživanje sastoji se u razradi projekta u obrazovanju na daljinu (EAD). Namjera nam je opisati prijedlog za nastavak obrazovanja u modalitetu učenja na daljinu, koji može pružiti razrada održivih praksi u općini Maracanaú / Ce o ekološkim pitanjima iz intervencija planirani. Predstavljeno istraživanje istraženo je bibliografskim i dokumentarnim istraživanjima. U stvarnosti, projekt se bavi programom koji proizlazi iz perspektive, u kojem obrazovanje za okoliš mora razbiti koncept formalne prakse, artikuliranje akcija za provođenje intervencija posvećenih promjeni stavova o izgradnji okoliša vođenog kulturom mira između čovjeka i prirode, promišljajući, kroz obrazovanje, potrebu za javnim politikama vođenim kvalitetom života, s uključenjima, kao projekt pilot tema nije iscrpljena, stoga pružajući buduću detaljnu raspravu sakupljanjem primarnih podataka na terenu ili nečim sličnim u ovom osjećaj. Stoga smo pronašli načine koji raskidaju s praktičnošću i nedostatkom svijesti o problemima najavio, integrirajući one koji su uključeni u skladan odnos na našem planetu, budeći ih do svijesti ekološki.
UVOD
S obzirom na transformacije koje su se dogodile u našem društvu, možemo smatrati da živimo u vremenima rasprava koja nam omogućuju razmišljanje o zdravlju planeta. Općenito, što se tiče obrazovnih politika, identificirali smo zabrinutost zbog uvođenja aktivnog razreda u društvo u kojem je uključivanje sredstvo koje favorizira potencijal pravednijeg društva, egalitarnog za sve.
Globalizacija je najavljena u doba modernosti kao proces univerzalizacije naroda, u sva kulturna, ekonomska, socijalna i okolišna područja koja imaju inkluzivni karakter, kako u vremenu tako i u prostor. Sadašnja stvarnost generira preoblikovanje kulturnih, političkih, socio - ekonomskih i okolišnih vrijednosti u koji podstiču dijalektičku kritiku o, zaista, našem ubacivanju u potpuno dualističko društvo i selektor. Ova kritika dolazi iz konteksta koji propovijeda pravedno društvo za sve, gdje obrazovanje posreduje u odnosima znanja i rada, prolazeći kroz ove glavne točke, između ostalih, aktivnu prisutnost čovjeka u ovoj univerzalizaciji ekonomskog, političkog, socijalnog svijeta i kulturološki, odnosno, iako globalizacija ima inkluzivnu perspektivu dijeljenja globalnih vrijednosti i koncepata, ona to nije uključivo.
Katastrofalni učinci koji nastaju na našem planetu uslijed industrijalizacije, uglavnom zbog nedostatka svijesti o a kultura mira, koja se zalaže za kvalitetu života temeljena na ekološkim praksama, stvorila je zanemarivanje koje ugrožava zdravlje zemlje planeta. Globalno zatopljenje, dezertifikacija, klimatski uvjeti, zagađenje, socijalna isključenost, ekonomski poremećaji itd. Jesu posljedice uzrokovane djelovanjem čovjeka u prirodi, na način koji ugrožava stanje suživota čovjeka i prirode, dakle uviđamo potrebu za intervencijom ne samo očuvanjem, već i promjenom vrijednosti kroz socioekološke akcije u našem društvo.
Obrazovni sustav ima temeljnu ulogu u razumijevanju trenutnog svjetskog scenarija, posebno pitanja zaštite okoliša. Njegov doprinos donosi kritički osvrt na ovo pitanje, potičući raspravu o formiranju građana koji su protagonisti teške stvarnosti suočena, odnosno univerzalizacija koja se ne događa na način koji može uključiti nacije u pitanja jednakosti, u kojima postojeće različitosti moraju postojati, međutim poštovana.
S druge strane, prema Castru (1999, str. 134), obrazovanje kao društvena praksa predstavlja temeljno posredovanje za život na planetu. To je zato što se obrazovnim putem pokušava doprinijeti integraciji znanstvenog znanja i popularnog znanja s ciljem minimiziranja socijalne isključenosti i socio-ekološke degradacije. U tom se kontekstu EE otkriva kao imperativna potreba, ne samo da jamči ljudsko postojanje u Europskoj uniji planeta, već za izgradnju skladnog i s poštovanjem društva s drugim vrstama i okolinom koja održava.
S druge strane, brazilski ustav od 1988. godine predviđa promicanje EE na svim razinama obrazovanja. Unatoč uspješnim inicijativama u raznim dijelovima zemlje, politika zaštite okoliša do sada nije učinkovito provedena. Nedostatak resursa, nesigurni uvjeti rada i nedovoljna obuka stručnjaka za osnovno obrazovanje neke su od najozbiljnijih prepreka na ovom polju.
Iako je EE dužnost svih, kako je predviđeno zakonom, školsko obrazovanje privilegiran je prostor za podizanje svijesti o tome cjelokupno stanovništvo s obzirom na pitanja zaštite okoliša, tako da se problemi zaštite okoliša percipiraju kao funkcija interesa i vrijednosti koje čine neke od njegovih odrednica, s ciljem intervencija na takvim problemima, tako da oni jesu riješen.
Međutim, u trenutnom obrazovanju nastavni su programi i dalje organizirani u tradicionalne predmete koji učenika vode samo do nagomilavanja informacije, a ne holistički pogled na svijet, kao što preporučuju Nacionalni parametri kurikuluma (PCN-a) i ima za cilj obrazovanje Zaštita okoliša.
Iz prethodnih komentara, koji su razmišljali o nastanku informacijskih i komunikacijskih tehnologija, sa karakteristikama kojima se želi stvoriti mogućnost, možemo identificirati još jedan trend koji je nastavljen, dodajući postojećem multikulturalizmu danas, kao uvjet za prevladavanje daljina, gdje proces globalizacije postaje održiv, EAD. Prema Edith Litwin (2001), DE se može smatrati nastavnim modalitetom sa specifičnim karakteristikama, karakteriziranim upotrebom višestrukost pedagoških resursa, usmjerenih na izgradnju znanja, u kojem predstavljaju izvrsne mogućnosti modaliteta za obrazovanje trajni.
U tom su shvaćanju nove tehnologije i nastavne tehnike, kao i suvremene studije o procesima učenja, pružiti učinkovitije resurse za upoznavanje i motiviranje onih koji su uključeni u proces podučavanje-učenje. Međutim, za mnoge nastavnike ovi se resursi i dalje predstavljaju čudnim pratiteljima, iako je prepoznato da njihova upotreba u tom procesu postaje sve relevantnija. Stoga je prisutnost ovih resursa na tečajevima za učitelje i / ili kao pedagoško sredstvo za poboljšanje vještina i sposobnosti.
Među pitanjima o kojima se najviše raspravlja u suvremenom svijetu, obrazovanje ima važan medijski prostor općenito, zajedno s glavnim ekološkim problemima. Stoga ovaj projekt ima za cilj razumjeti sučelje između formalnog obrazovanja i pristupa pitanjima zaštite okoliša koji pružaju obuke nastavljen u modalitetu učenja na daljinu nastavnicima javnih ustanova osnovnog obrazovanja u općini Maracanaú-C i mrežom interakcija koja omogućuje izgradnja ekoloških akcija i intervencija u obrazovnom scenariju, dakle, podizanje potrebne svijesti, tako da postajemo multiplikatori problema u pitanje.
METODOLOGIJA
Razmišljanje o osposobljavanju učitelja iz kontekstualizirane prakse posvećene podizanju svijesti o promjenama u stavu u obrazovnom scenariju, promicanju prostora razmjena pitanja o kojem je riječ jest da smo pribjegli kontinuiranom obrazovanju s učiteljima osnovnog obrazovanja u općini Maracanaú-Ce, u modalitetu udaljenost. Radit ćemo s participativnom metodologijom koja promiče socioekološku etiku i vodi nas do osnaživanja transformacija za pojedince i grupe. Naglasit ćemo jednostavnost prirodnih, didaktičko-pedagoških materijala, dijaloga i razmjene iskustava i znanja.
Metodologija će biti otvorena i ponovljiva i moći će se ponovno stvoriti u VLE-u. Koristit ćemo alat, Moodle okruženje, uz mogućnost proširenja uz pomoć raznih drugih materijala koje su pripremili sami sudionici aktivnosti.
Predlažemo da sve instance AVA - stručnjaci, tehničari za obrazovanje, treneri, učitelji - rad s materijalima, iskustvima i dokumentima koje su sudionici donijeli u svojoj akumuliranoj prtljazi život. Pružit ćemo trenutke interakcija koji nisu usmjereni samo na postizanje ciljeva povezanih s razvojem vještina i sposobnosti u izgradnji tehnika okoliš, ali predanost zauzimanju novih stavova, stavova i vrijednosti u skladu s potrebama ciljne publike, kao dio procesa veće.
Poduka usmjerena na osposobljavanje trebala bi usvojiti instrumente koji osiguravaju interakciju u VLE-u iz interaktivnosti s dostupni tehnološki alati koji omogućuju izgradnju virtualne zajednice vođeni novom koncepcijom činjenja pedagoški. Obuka s učiteljima iz općinske obrazovne mreže trebala bi biti uspostavljena u okruženju dijaloga koji se temelji na medijskim alatima, čime se prisvaja teorijske osnove dane u AVA-i, koristeći osobne trenutke za strukturiranje pedagoških prijedloga koji potiču intervencije, širenje kriterije suživota i ponašanja u našoj zajednici, dajući povratne informacije ciljanim sintezama, uzimajući u obzir autonomiju temeljnog znanja u cijelosti postupak.
Radnje koje treba poduzeti u cijelom procesu provođenja kontinuiranog obrazovanja u modalitetu učenja na daljinu moraju se voditi a pedagoški politički prijedlog s dijalektičkom koncepcijom s ciljem autonomije, demokratizacije, decentralizacije, kolektivnosti aktiviranja. Razvit će se u tri faze: priprema, implementacija i sinteza, sastavljeni od obrazovnih tehničara općine, partnerstvo s akademskom institucijom, općinskim tajnikom za okoliš i stručnjaci. Svaka procjena projekta, bilo njegovo izvršenje ili ne, uvijek uzima u obzir odnos isplativost, odnosno financijer želi znati hoće li rezultat koji se dobiva nadoknaditi vrijednost koja je bila isplaćen.
Za izvršenje ovog projekta mora se podnijeti na službeno odobrenje zainteresirane općine ili institucije. Tečaj će se održati na datume prethodno dogovorene s Tajništvom ili drugom institucijom. Nakon formalizacije instrumenta ugovora između dviju strana. Resursi koji se koriste za stvaranje i provedbu kontinuiranog obrazovanja u modalitetu učenja na daljinu u trenutnoj strukturi su ljudski, tehnički i materijalni. Stoga smo naveli materijale opće uporabe, osoblje i tehnološke materijale sa kratkim opisom vaših potreba koje Grad treba uzeti u obzir Općina Maracanaú, kao polje istraživanja, zajedno s nekom akademskom institucijom koja može podržati naš prijedlog rada znanstveni.
Izvor: Brazil škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm