Ctrl CCtrl V
Manjak planiranje škola je jedan od čimbenika koji favoriziraju plagijarizam.
Internet čini dostupnim tisuće publikacija, tekstova, članaka, knjiga, akademskih djela o širokom spektru tema, što ovaj alat čini najvećim izvorom dostupnih istraživanja. Internet postaje najbrži način za dobivanje informacija i učenje.
Istraživanje je, općenito, u svojoj biti zbirka informacija koja ima za cilj stvaranje rezultata novih informacije i nova saznanja iz njihove analize, dekonstrukcije i rekonstrukcije znanje.
S proširenjem pristupa i korištenja interneta, što općenito ima tendenciju da bude korisno, postoje oni studenti koji koriste posao, članci i tekstovi pronađeni na webu ne da bi vodili ili postali svjesni sadržaja određene teme izložene u učionici, već koristiti prikladni plagijarizam za kopiranje tekstova ili ulomaka iz dokumenata koji se ispisuju i dostavljaju učitelju kao pripadajući njihovim autorstvo.
Primjetan je porast pritužbi nastavnika, uglavnom iz srednje škole i visokog obrazovanja, na školska istraživanja kopirana u u potpunosti ili djelomično, prenoseći ideju da Internet jača kulturu kopiranja i lijepljenja koja je do tada bila načinjena na takav način rudimentaran. Ono što se zapravo događa jest da su djela kopirana elektroničkim putem, općenito, mnogo bogatija u smislu informacija, sadržaja i slika, uz relativno nižu cijenu.
Kao što tvrde neki stručnjaci za tu temu, školska istraživanja predstavljena su kao jednostavne kopije tekstovi potječu iz niza čimbenika koji su izravno povezani s učiteljevim uspjehom, među kojima su ističemo:
- Nedostatak pedagoškog planiranja nastavnika
- veća jasnoća postupaka za obavljanje pretrage
- Veća spremnost učitelja za usmjeravanje učenika prema analitičkoj i kritičkoj produkciji školskog rada
- Školsko istraživanje proces je u kojem učeniku treba pomoći, voditi ga, podržati, a ne samo vrednovati nakon završetka rada.
Dakle, podrijetlo problema metodologije kopiraj i zalijepi koju koriste studenti nije u „karakteru učenika“, već u njihovoj „lijenosti“. čitanja i sažimanja "ili" lakoće s kojom se može kopirati i zalijepiti cijeli tekst ili isječci i slike s Interneta ", već nemogućnost učitelja predložiti, podržati, nadgledati i sudjelovati s učenikom u istraživanju gdje čista i jednostavna kopija ne udovoljava prethodno definiranim zahtjevima na zadatku.
Ono što je sigurno jest da je u ovom procesu student najviše oštećen plagijatom, jer na kraju gubi ne samo pravo na učenje sadržaja teme, već i na način koji se koristi za izradu takvih tema znanje.
Pitanje školskog plagijarizma problem je s kojim se mora suočiti, jer učenici sve prije koriste ovu prijevarnu korisnu primjenu, a kazna je blaga, dostigla maksimum za otkazivanje školskog rada i ne postoji druga vrsta strožijih kazni za zastrašivanje ove prakse koja je vrlo diseminiran.
Plagijarizam se protivi etici i moralu, a jedini gubitnik u ovoj priči je student koji ne uspijeva naučiti takvim stavom. Istina je da brazilsko javno obrazovanje ide "loše", ali nepoštenje se ne može prihvatiti. Naravno, postoje ograničenja za izgradnju bilo kojeg školskog / znanstvenog djela, od najjednostavnijeg do prior, studenti mogu doprinijeti svojim znanjem. Međutim, za obavljanje ove funkcije potrebno je da studenti slijede norme i tekstove drugih autora mogu i trebaju poslužiti kao osnova za izgradnju djela, što se ne bi smjelo dogoditi su kopije tekstova i djela.
Orson Camargo
Brazilski školski suradnik
Diplomirao sociologiju i politiku na Školi za sociologiju i politiku u Sao Paulu - FESPSP
Magistar sociologije s Državnog sveučilišta Campinas - UNICAMP
Sociologija - Brazil škola
Izvor: Brazil škola - https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/ctrl-c-ctrl-v-plagio-escolar.htm