परिणाम और चर्चा
प्रत्येक विशेषता की तकनीकी दक्षताओं के संबंध में एक बहु-विषयक टीम द्वारा परियोजना विकास की निगरानी की जाएगी; तकनीकी, प्रबंधकीय और शैक्षणिक। ट्यूटरिंग की अभिव्यक्ति में इसके मॉडरेशन के आधार पर एक मौलिक भूमिका होगी, जिसे के साथ बनाया जाना चाहिए रेफरल अपने संबंधित जिम्मेदार को निर्देशित करते हैं, यानी यह कार्यान्वयन टीम के साथ लिंक होगा परियोजना और पाठ्यक्रम प्रतिभागी।
निगरानी को प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करनी चाहिए ताकि यह केवल जानकारी एकत्र करने तक ही सीमित न रहे। इस प्रकार, मूल्यांकन के विश्लेषणात्मक और रचनात्मक चरित्र को बनाए रखा जाएगा। यहां कुछ तत्व हैं जो परियोजना की निगरानी का गठन करेंगे: बहु-विषयक टीम, रिपोर्ट का उत्पादन, तकनीकी सहायता, निरंतर मूल्यांकन, बैठकें और संचार उपकरण।
यह समझा जाता है कि मूल्यांकन ज्ञान के निर्माण का अनुसरण करने का कार्य है, जिसमें इसे वैश्विक अंतरिक्ष में वास्तविकता के निशान ग्रहण करना चाहिए। एक व्यवस्थित चरित्र के साथ एक प्रक्रिया, वैज्ञानिक रूप से एक स्पष्ट और बहुआयामी संचार वेब के गठन से डिजाइन की गई, उठाने और ऐसे संकेतकों का विश्लेषण करना जो लक्षित दर्शकों की स्वायत्तता की गारंटी देते हैं जो एक समाज में व्यक्तित्व और सामूहिकता से मिलते हैं समकालीन।
शिक्षकों के साथ शिक्षा जारी रखने के हमारे प्रस्ताव के मूल्यांकन का मार्गदर्शन करने वाले सिद्धांत पर्यावरणीय मुद्दों के बारे में शैक्षिक सेटिंग में डीएल के तौर-तरीके एक परिप्रेक्ष्य में उभरने चाहिए परिवर्तनकारी
व्यापक मूल्यांकन के लिए कार्यों के गठन में उपयोग किए जाने वाले मानदंड, इसके कार्य क्षेत्र और दोनों में प्रक्रियाओं, संबंधों, निर्णयों और परिणामों पर केंद्रित उद्देश्य हैं: समग्रता और भागीदारी की दृष्टि सामूहिक।
प्रत्येक मूल्यांकन प्रक्रिया में पहचान की गई सीमाओं पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, चाहे पिछले निदान में, फिर अपनी वांछित चुनौतियों और क्षमता के संबंध में दूर करने और हिम्मत करने का प्रयास करना। हम प्रत्येक मूल्यांकन प्रक्रिया में समग्रता के महत्व को महसूस करते हैं, क्योंकि सीखने और मूल्यांकन के क्षणों से अलग होने के अर्थ में विशिष्टता एक को उकसाती है अस्थिरता।
हमारे पास रचनात्मक मूल्यांकन (निरंतर और प्रक्रियात्मक) का एक समग्र दृष्टिकोण होना चाहिए, एक गतिशील मूल्यांकन के बारे में सोचना, यानी आंदोलन में जो पूरे प्रशिक्षण स्थान में व्याप्त है। इसलिए, प्रत्येक मूल्यांकन प्रक्रिया में एक स्थायी रणनीति के रूप में स्व-मूल्यांकन के महत्व पर जोर देना उचित है।
एवीए को लागू करने में, हमें निम्नलिखित संकेतकों पर विचार करना चाहिए:
- पर्यावरण के मुद्दों के बारे में ज्ञान के आभासी समुदाय के निर्माण से प्रशिक्षण स्थान में मध्यस्थता।
- नगर पालिका के शैक्षिक परिदृश्य के शैक्षणिक प्रस्ताव के संबंध में शामिल लोगों की वास्तविकता का संदर्भ।
- मीडिया टूल्स (एसिंक्रोनस और सिंक्रोनस) पर आधारित वाद-विवाद को बढ़ावा देना, सैद्धांतिक आधार के विनियोग को सीखने के माहौल में उपलब्ध कराना।
- एक हस्तक्षेप परियोजना को बढ़ावा देने वाले शैक्षणिक प्रस्तावों की संरचना के लिए आमने-सामने के क्षणों का उपयोग जिसे निष्पादित किया जाएगा।
- हमारे आभासी समुदाय में सह-अस्तित्व और आचरण मानदंड पर आधारित संबंध।
- शिक्षण के माध्यम से प्रतिक्रिया, निर्देशित संश्लेषण के माध्यम से, ज्ञान की स्वायत्तता को पूरी प्रक्रिया में मौलिक मानते हुए।
परियोजना को शैक्षणिक, तकनीकी, पर्यावरण, शैक्षिक और सामाजिक लाभ प्रदान करना चाहिए:
- शैक्षणिक: बहु-विषयक कार्यों से हमारे शैक्षणिक अभ्यास को मजबूत करें, जिसमें ट्रांसवर्सलिटी और अंतःविषय का कुशल विनियोग करना हमारे छात्रों का गठन, या बेहतर, स्कूल समुदाय, उनके प्रदर्शन में एक महत्वपूर्ण-चिंतनशील मुद्रा का उदय, एक शिक्षण-सीखने के प्रस्ताव द्वारा निर्देशित कौशल।
- तकनीकी: तकनीकी उपकरणों के माध्यम से संभव बनाना: प्रिंट मीडिया, साउंड मीडिया, ऑडियो-विजुअल मीडिया और साइबरकल्चर का मतलब है कि परिदृश्य प्रदान करना प्रशिक्षण, ईएडी पद्धति के माध्यम से, बातचीत के लिए एक स्थान जो एक वीएलई के कार्यान्वयन की तैयारी और नियंत्रण से पूरी प्रक्रिया में भागीदारी को मजबूत कर सकता है साझेदारी के माध्यम से: शिक्षा विभाग, प्रौद्योगिकी विभाग और पर्यावरण विभाग, जिसमें यह पूरी प्रबंधन प्रक्रिया के दौरान संचार स्थापित करता है गठन
- पर्यावरण: रिफ्रेम करने की प्रतिबद्धता मानते हुए, उस स्थान और समय के संबंध में अग्रणी स्थान लेने में शामिल समुदायों को संवेदनशील बनाने के लिए, जिसमें वे खुद को पाते हैं घोषित मुद्दों पर हमारे कार्य, ग्रह का स्वास्थ्य, समग्र दृष्टिकोण से, हमारे उद्देश्य को लागू करने की प्रक्रिया में निर्मित हस्तक्षेपों द्वारा निर्देशित अध्ययन।
- प्रशिक्षण: अर्जित ज्ञान को गुणा करना, ताकि हस्तक्षेप करने वाले कौशल को बढ़ाया जा सके हमारे पर्यावरण में, सांस्कृतिक मूल्यों द्वारा निर्मित पर्यावरणीय प्रथाओं के कार्यान्वयन में सहयोग करने वाली क्रियाएं शांति।
- सामाजिक: शिक्षा के माध्यम से एकजुटता के लिए प्रतिबद्ध प्रबंधन का प्रबंधन करके लोकतांत्रिक संबंधों को मजबूत करना, शामिल समुदायों के साथ साझेदारी को मजबूत करना, जो शांति और जीवन की गुणवत्ता की संस्कृति के लिए कार्रवाई का नेतृत्व कर सकता है हमारी पृथ्वी।
अंतिम विचार
शैक्षिक क्षेत्र में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का विनियोग ज्ञान की अवधारणा को फिर से परिभाषित करता है। यह तकनीकी उपकरणों के माध्यम से है, सक्रिय मध्यस्थता से संभावनाएं उभरती हैं, समय और स्थान अब समस्या नहीं हैं, बिना शिक्षा प्रदान किए दूरी, समय के बिना, शिक्षा प्रणाली को एक भूमिका निभाने के लिए, न केवल उस संदर्भ से संबंधित नागरिकों के प्रशिक्षण की, बल्कि समाज में समावेशी प्रशिक्षण की। मतभेद।
हम किसी भी समय स्पष्ट को नजरअंदाज नहीं कर सकते, क्योंकि हम जानते हैं कि स्कूल अकेले शिक्षा नहीं देता है। यदि परिवार सहित अन्य सामाजिक संस्थाओं के साथ कोई सामाजिक समझौता नहीं होता है, तो इसके लिए आवश्यक सुधारों को जोड़ा जाता है विकास, एनसीपी द्वारा प्रस्तावित मूल्यों में एक नागरिक को प्रशिक्षित करना संभव नहीं होगा, खासकर ट्रांसवर्सलिटी के संबंध में पर्यावरण। इसलिए, यह ज्ञात है कि पर्यावरणीय मुद्दों पर काम करने के इस तरीके के माध्यम से नए तरीकों की तलाश करने का दैनिक अभ्यास एक नया खुलासा करता है प्रतिमान, न केवल प्रवचन में, बल्कि सामाजिक-पर्यावरणीय प्रक्षेपवक्र के प्रतिबिंब-क्रिया-प्रतिबिंब अभ्यास में भी, जिससे इसमें परिवर्तन हो सकता है फ्रेम।
ग्रंथ सूची संदर्भFE
[१] ब्राजील। फ़ेडरेटिव रिपब्लिक ऑफ़ ब्राज़ील 1998 का संविधान। बरुएरी, एसपी: मनोले, 2004.
[२] ब्राजील, मौलिक शिक्षा सचिव। राष्ट्रीय पाठ्यक्रम पैरामीटर: पर्यावरण और स्वास्थ्य। तीसरा संस्करण। ब्रासीलिया: एमईसी, वी। 9, 1997.
[3] _____. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या पैरामीटर: ट्रांसवर्सल थीम। तीसरा संस्करण। ब्रासीलिया: एमईसी, 1998।
[४] कास्त्रो, एल्सा एम. नहीं। वी.डी. जीवन के साथ संवाद: एक सचेत शिक्षा। इन: मेलो फिल्हो, लुइस ई। में। पर्यावरण और शिक्षा। रियो डी जनेरियो: ग्रिफियस, 1999।
[५] लिटविन। तथा। परंपराओं से आभासीता तक। में: दूरस्थ शिक्षा। पोर्टो एलेग्रे: आर्टमेड, 2001।
प्रति रॉडने मार्सेलो ब्रागा डॉस सैंटोस
ब्राजील स्कूल स्तंभकार
गणित में डिग्री (यूईसीई)। दूरस्थ शिक्षा विशेषज्ञ (एसईएनएसी)। सिस्टम इंजीनियरिंग (ईएसएबी) में विशेषज्ञ। स्कूल प्रबंधन (यूईसीई) में विशेषज्ञ। सूक्ष्म सूचना विज्ञान तकनीशियन (सीईपीईपी)। प्राकृतिक विज्ञान, गणित और इसकी प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में प्रोफेसर।
पिछला पृष्ठ - शिक्षा - ब्राजील स्कूल
स्रोत: ब्राजील स्कूल - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formadores-educacao-ambiental-via-ead.htm
