आप पहले से ही सोच रहे होंगे कि गणित, पुर्तगाली भाषा या विज्ञान की कक्षाएं सामग्री में एक रैखिक तर्क क्यों प्रस्तुत करती हैं? स्कूल में सीखे जाते हैं, और क्यों शारीरिक शिक्षा, इसके विपरीत, आमतौर पर प्राथमिक विद्यालय और/या में सामग्री को दोहराती है औसत। सामान्य तौर पर, उत्तर तुरंत प्रकट होता है: ऐसा इसलिए है क्योंकि शारीरिक शिक्षा "मामला" (अनुशासन) नहीं है।
यह तथ्य सत्य से कोसों दूर है। हालांकि कई शारीरिक शिक्षा शिक्षक स्कूल में काम की जाने वाली सभी सामग्री को कवर करने में रुचि नहीं रखते हैं, और वे इसका उपयोग करते हैं स्कूल में टीम स्पोर्ट्स (सॉकर, वॉलीबॉल, बास्केटबॉल और हैंडबॉल) के साथ काम करना, स्कूल के विषय के रूप में शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य है शरीर की संस्कृति के साथ काम करने के लिए जो छात्र अपने अनुभव के कारण अपने साथ रखता है, साथ ही साथ उसे संस्कृति की विभिन्न अभिव्यक्तियों से परिचित कराता है तन।
सबसे पहले, शरीर संस्कृति के अर्थ को स्पष्ट करना आवश्यक है: यह काफी सरलता से बोल रहा है, के बारे में किसी भी इशारों, दृष्टिकोण, चाल, खेल, नृत्य, खेल और अन्य अभिव्यक्तियों के लिए वर्तमान अर्थ शारीरिक। इस अर्थ में, शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य छात्रों को उनकी समझ और महत्व देना है शारीरिक अभिव्यक्तियाँ, साथ ही साथ दूसरों की शारीरिक अभिव्यक्तियों को महत्व देने और समझने का प्रयास करना संस्कृतियां। शरीर के माध्यम से अपनी संस्कृति और अन्य संस्कृतियों को महत्व देने की इस प्रक्रिया के दौरान, शिक्षा का एक और मौलिक तत्व प्रगति पर है: पूर्वाग्रह से विराम। ऐसा इसलिए है, क्योंकि जैसे-जैसे छात्र अन्य संस्कृतियों के बारे में सीखता है और उनके मूल्यों को पहचानता है, पूर्वाग्रह टूट जाते हैं।
यह इस अर्थ में है कि शिक्षा मंत्रालय के पास एक आधिकारिक दस्तावेज में, प्राथमिक विद्यालय के दौरान छात्रों के साथ काम करने वाली सभी सामग्री है। चूंकि कई सामग्री हैं, उन्हें तीन ब्लॉकों में बांटा गया था, प्रत्येक की अपनी विशिष्टता के साथ, लेकिन उनके बीच संबंधों के साथ:
| खेल, खेल, लड़ाई और जिम्नास्टिक | लयबद्ध और अभिव्यंजक गतिविधियाँ |
| शरीर के बारे में ज्ञान |
पहले ब्लॉक में व्यक्तिगत और टीम के खेल (एथलेटिक्स, वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, फुटबॉल, शतरंज, तैराकी, आदि) जैसे ज्ञान शामिल हैं; सहकारी और प्रतिस्पर्धी खेल (जला, पुलिस और चोर, बटर बार, हॉप्सकॉच, आदि); झगड़े और मार्शल आर्ट (जूडो, कराटे, ग्रीको-रोमन, आदि); और जिमनास्टिक, जैसे कि स्वीडिश, एरोबिक्स, स्पोर्ट्स रिदम, कलात्मक, अन्य।
दूसरा खंड कलात्मक और नृत्य गतिविधियों को संदर्भित करता है, जैसे शरीर की अभिव्यक्ति के तत्व, बॉलरूम नृत्य, मुक्त नृत्य, आधुनिक नृत्य, अन्य।
अंतिम खंड शायद शारीरिक शिक्षा शिक्षकों द्वारा सबसे कम काम किया गया है, क्योंकि यह अनिवार्य रूप से सैद्धांतिक चर्चाओं को संदर्भित करता है। "शरीर के बारे में ज्ञान" में मानव शरीर (शरीर रचना) की संरचना के तत्वों पर काम किया जाना चाहिए; मानव शरीर (फिजियोलॉजी) के आंतरिक कामकाज के तत्व; मानव शरीर की गति प्रक्रिया (कीनेसियोलॉजी) की समझ; मानव शरीर (नृविज्ञान) के सांस्कृतिक निर्माण की समझ; और सामाजिक संबंध जो इस शरीर (समाजशास्त्र) से स्थापित होते हैं।
इस प्रकार, इस परिचय से कि शारीरिक शिक्षा को क्या पढ़ाना चाहिए, यह देखना संभव है कि यह अनुशासन जितना हम आमतौर पर देखते हैं उससे कहीं अधिक जटिल है। प्रस्तुत सामग्री की संभावनाओं की सीमा को देखते हुए, यह विचार (दुर्भाग्य से अभी भी सामान्य) है कि शारीरिक शिक्षा टीम के खेल के अभ्यास तक ही सीमित है।
पाउला रोंडिनेली द्वारा
ब्राजील स्कूल सहयोगी
साओ पाउलो स्टेट यूनिवर्सिटी "जूलियो डी मेस्क्विटा फिल्हो" से शारीरिक शिक्षा में स्नातक - यूएनईएसपी
साओ पाउलो स्टेट यूनिवर्सिटी "जूलियो डी मेस्क्विटा फिल्हो" से मोट्रिकिटी साइंसेज में मास्टर - यूएनईएसपी
साओ पाउलो विश्वविद्यालय में लैटिन अमेरिका के एकीकरण में डॉक्टरेट छात्र - यूएसपी
पी.ई - ब्राजील स्कूल
स्रोत: ब्राजील स्कूल - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm
