क्या आपने कभी गौर किया है कि सभी मानवीय गतिविधियाँ भाषा के प्रयोग से संबंधित हैं? हम हर समय विभिन्न स्थितियों में शामिल होते हैं जिनमें संचार आवश्यक होता है, इसलिए यह स्वाभाविक है कि पाठ शैलियों की एक अनंतता है।
आप पाठ्य शैली वे मौखिक बातचीत की सेवा में हैं, चाहे मौखिक या लिखित, और इस कारण से उन्हें अपरिवर्तनीय पाठ्य संरचना के रूप में नहीं माना जा सकता है। हालांकि गतिशील और अनगिनत, उनके पास ऐसी विशेषताएं हैं जो उनके व्यवस्थितकरण को सक्षम बनाती हैं, क्योंकि वे विषयगत, शैलीगत और संरचनात्मक रूप से समान हैं।
समकालीनता में मीडिया के प्रभाव को देखते हुए विभिन्न विधाओं में पत्रकारिता की विधाएं हैं, जिनका सामाजिक कार्य बहुत प्रासंगिक है। जब पत्रकारिता जगत के ग्रंथों का अध्ययन लिंग के दृष्टिकोण से किया जाता है, तो उनमें की जाने वाली विवेचनात्मक क्रियाओं को समझने में आसानी होती है। मीडिया द्वारा अपनाए गए प्रवचन को बेहतर ढंग से समझने के लिए, ब्रासील एस्कोला आपको पाठ्य रिपोर्टिंग शैली की कुछ विशेषताओं के साथ प्रस्तुत करता है। आ जाओ?
रिपोर्ट:
पत्रकारिता विधाओं को दो व्यापक श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है: वे विधाएं जो विचारित पत्रकारिता बनाती हैं और वे शैलियां जो सूचनात्मक पत्रकारिता बनाती हैं। वैचारिक पत्रकारिता में, पाठ के लेखक के विचारों को स्पष्ट किया जाता है; सूचनात्मक पत्रकारिता में, ग्रंथों का उद्देश्य सूचित करना, अर्थात् घटनाओं का वर्णन करना है। भाषा विद्वानों द्वारा रिपोर्ट को "समस्याग्रस्त" शैली के रूप में माना जाता है, क्योंकि भाषाई क्षेत्र में इसकी स्पष्ट परिभाषा नहीं है;
► कुछ विद्वानों का तर्क है कि रिपोर्ट एक से अधिक कुछ नहीं है समाचार विस्तारित है, जबकि अन्य मानते हैं कि यह एक स्वायत्त शैली है। पहले दृष्टिकोण का बचाव करने वालों में, रिपोर्ट समाचार की सीमा से परे जाती है, लेकिन इसका सीधा संबंध शैली से होता है। उन लोगों के लिए जो मानते हैं कि रिपोर्टिंग एक स्वायत्त शैली है, इसे समाचार से संबंधित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि इसका कार्य किसी तथ्य का कवरेज नहीं है, अर्थात इसमें कोई समाचार विशेषता नहीं है;
रिपोर्ट का संप्रेषणीय उद्देश्य किसी मुद्दे के बारे में सूचित करना है, जिसका अर्थ यह नहीं है कि यह मुद्दा आवश्यक रूप से समसामयिक मुद्दों से संबंधित है। मीडिया प्रवचनों का अध्ययन करने वाले एक सिद्धांतकार पैट्रिक चारौडो के लिए, "पत्रकारिता रिपोर्टिंग एक सामाजिक या राजनीतिक घटना से संबंधित है, इसे समझाने की कोशिश कर रही है"। यह सामाजिक घटना जिसे विद्वान संदर्भित करता है वह सार्वजनिक स्थान में उत्पन्न घटनाओं से संबंधित है और जो सामान्य रुचि के हैं।
रिपोर्ट में ऐसे तत्व शामिल हैं जो समाचार शैली के विशिष्ट नहीं हैं, जिनमें डेटा संग्रह, गवाहों और/या विशेषज्ञों के साथ साक्षात्कार और तथ्यों का विस्तृत विश्लेषण शामिल है। यद्यपि यह निष्पक्षता को महत्व देता है, पत्रकारिता शैलियों की एक महत्वपूर्ण विशेषता, हमेशा रिपोर्टिंग व्यक्तिगत कोण से विषय का एक चित्र प्रस्तुत करता है, इसलिए समाचार के विपरीत, इस पर हस्ताक्षर किए जाते हैं समाचार विवरण करने वाला। इस विधा में पॉलीफोनी का स्रोत खोजना भी आम बात है, क्योंकि इसमें रिपोर्टर के अलावा अन्य आवाजें भी होती हैं, इसलिए प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषणों के बीच संतुलन होता है। पॉलीफोनी का मुख्य उद्देश्य रिपोर्टर को विश्व स्तर पर विषय तक पहुंचने की अनुमति देना है और इस तरह, तथ्यों को प्रस्तुत करने से खुद को मुक्त करना है।
अब दो उदाहरण देखें जो आपको रिपोर्टिंग और समाचार के बीच के अंतर को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेंगे। अपने पढ़ने और अच्छी पढ़ाई का आनंद लें!
रिपोर्ट good:
शिक्षक शिक्षा के बारे में बात नहीं करते
साओ पाउलो विश्वविद्यालय (यूएसपी) में बचाव की गई मास्टर की थीसिस मीडिया में शिक्षकों की आवाज की कमी को उजागर करती है
सिंथिया रोड्रिग्स द्वारा
शिक्षक किसी को नहीं बताते कि स्कूल के अंदर क्या चल रहा है - कम से कम पत्रकारों को तो नहीं। लगभग 10 साल पहले, जब से एनजीओ ऑब्जर्वेटोरियो दा एडुकाकाओ ने शैक्षिक नीतियों के लिए मीडिया द्वारा दिए गए उपचार की निगरानी करना शुरू किया, इस विषय पर रिपोर्ट में शिक्षक की कोई आवाज नहीं है। प्रत्येक नए सूचकांक या प्रस्तावित सार्वजनिक नीति के साथ, प्रबंधक बोलते हैं, इतिहासकार, अर्थशास्त्री और शिक्षाविद अपनी राय देते हैं, लेकिन शिक्षकों की नहीं सुनी जाती है।
यह घटना 2007 से फर्नांडा कैम्पगनुची के साथ है, जब वह ऑब्जर्वेटोरियो दा की संपादक थीं। शिक्षा, साओ विश्वविद्यालय के शिक्षा संकाय में 2014 में पत्रकार द्वारा बचाव की गई मास्टर डिग्री का विषय था पाउलो (यूएसपी)। शोध प्रबंध "शिक्षकों की चुप्पी" इस मौन की निर्माण प्रक्रिया की पहचान और विश्लेषण करता है।
काम से पता चलता है कि कैसे पेशेवर लोगों को कौशल सिखाने के लिए जिम्मेदार हैं जैसे: स्वायत्तता, आलोचनात्मक सोच और प्रतिबिंब की क्षमता अपने पेशे के बारे में बात न करने के लिए प्रतिबंधित महसूस करती है और दिनचर्या। वे न केवल शैक्षिक रिपोर्टिंग में, बल्कि अपने प्रदर्शन को अच्छा सुनिश्चित करने के लिए उठाए जाने वाले कदमों के बारे में बहस में भी दुर्लभ हैं।
"यह एक निर्मित और दोहराई गई चुप्पी है", फर्नांडा कहते हैं, जिन्होंने विभिन्न से दस पेशेवरों का साक्षात्कार लिया साओ पाउलो शहर के क्षेत्रों को यह समझाने के लिए कि वे बात क्यों नहीं करते हैं या जब वे बात करते हैं तो क्या होता है पत्रकार। अध्ययन में पत्रकारों को उनके असफल साक्षात्कार प्रयासों पर टिप्पणी करते हुए भी सुना गया। निष्कर्ष यह है कि शिक्षकों को जानबूझकर चुप नहीं कराया जाता है या वे दृढ़ विश्वास से नहीं बोलते हैं, बल्कि बाहर से बोलते हैं एक "संस्थागत संस्कृति में संसेचन" जिसमें काम करने की स्थिति और स्वयं की छवि जैसे कारक शामिल हैं अध्यापक।
कई लोग कहते हैं कि प्रेस विज्ञप्ति कानून द्वारा निषिद्ध हैं। वास्तव में, 2009 तक, तानाशाही के अवशेष, जिसे लोकप्रिय रूप से "गैग लॉ" कहा जाता था, ने साक्षात्कार पर रोक लगा दी। वेधशाला के एक अभियान के परिणामस्वरूप कानून में बदलाव आया, लेकिन शिक्षकों के व्यवहार में नहीं। “छोटे बच्चे भी, जब वे प्रवेश करते हैं, तो बड़े लोगों से सीखते हैं कि उन्हें स्कूल के अंदर क्या होता है, इस बारे में बात नहीं करनी चाहिए। वे सटीक रूप से लेख का हवाला नहीं देते हैं, अधिक से अधिक विशिष्ट होने के बिना सर्वर की स्थिति", वे कहते हैं।
साक्षात्कारों ने यह भी दिखाया कि व्यवहार में देखभाल सीखी जाती है। दस शिक्षकों में से दो को इसलिए चुना गया क्योंकि वे पहले ही रिपोर्ट में बोल चुके थे और उनमें से एक को प्रधानाध्यापक ने फटकार लगाई थी। फर्नांडा कहते हैं, "हालांकि शिक्षा विभाग दावा करते हैं कि अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता है, लेकिन मौन का काम स्पष्ट है।" उदाहरण के लिए, राज्य की हड़तालों के दौरान, एक संदिग्ध बयान इस बात को पुष्ट करता है कि उसे संस्थानों के लिए बोलने की अनुमति नहीं है और अंत में किसी भी भाषण को दबा दिया जाता है। इसी तरह, जब कोई विशिष्ट मामला होता है, जैसे कि हिंसा का एक प्रकरण, एक "संकट प्रबंधन" टीम को "मध्यवर्ती" संवाद के लिए भेजा जाता है। नतीजतन, कोई शिक्षक इस विषय पर टिप्पणी नहीं करता है।
शिक्षक का सामान्य अवमूल्यन भी शिक्षक को विषयगत रूप से प्रभावित करता है। “वह ऐसी रिपोर्ट देखता है जो शिक्षा के बारे में बात करती है और वह जानता है कि ऐसा नहीं है। कभी-कभी उसके द्वारा अनुभव की गई वास्तविकता और चित्रित की गई वास्तविकता के बीच एक संघर्ष होता है, लेकिन अंत में वह इस तरह से कलंकित हो जाता है मीडिया, समाज द्वारा, यहां तक कि परिवार के भीतर भी जो अपनी छवि बदल लेता है और स्वीकार कर लेता है”, शोधकर्ता को खेद है।
एक और समस्या काम की अनिश्चितता है। पेशे में बड़ी संख्या में अस्थायी पेशेवर हैं, जिन्हें बिना किसी प्रतियोगी परीक्षा के काम पर रखा गया है और जिन्हें कुछ महीनों के बाद बर्खास्त कर दिया जाता है। तीन साल से भी कम समय पहले स्वीकृत होने के लिए परिवीक्षाधीन चरण में कई प्रोफेसर भी हैं। यहां तक कि जो प्रभावी होते हैं उनका भी उच्च टर्नओवर या अक्सर एक से अधिक स्कूलों तक फैली यात्रा के कारण दिशा से बहुत कम संबंध होता है। उदाहरण के लिए, साओ पाउलो राज्य में, 26% शिक्षक दो या अधिक प्रतिष्ठानों में पढ़ाते हैं। "वे पर्याप्त सुरक्षित महसूस नहीं करते हैं, वे नौकरशाही के माहौल में हैं और मजबूत संबंधों के बिना, इसलिए एक साक्षात्कार कुछ इतना कठिन है", मास्टर बताते हैं।
उनके शोध के अनुसार, अपने करियर में एक निश्चित बिंदु के बाद, अपने काम के बारे में बात करना एक शिक्षक के लिए अजीब हो जाता है, जिसने कभी ऐसी पहल नहीं की है। "पूरी स्थिति एक पूर्व-स्वभाव पैदा करती है, यह उल्लेख नहीं करने के लिए कि यह पूरे करियर में स्थायी हो जाती है।"
सर्वेक्षण से यह भी पता चला कि रिपोर्ट में दर्शाए गए शिक्षकों के मामले अत्यधिक अपवाद हैं, जिनमें शिक्षक खराब संदर्भ के बावजूद नायक के रूप में या शिक्षा की खराब गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार के रूप में दिखाई देते हैं, इसलिए पृथक। इस खोज ने उसी शिक्षा वेधशाला द्वारा "न नायक और न ही दोषी, शिक्षक को मूल्यवान होना चाहिए" अभियान को जन्म दिया। "ये रिपोर्टें इस विचार को और पुष्ट करती हैं कि सामान्य तौर पर शिक्षक तैयार नहीं होते हैं।"
उसके लिए, हालांकि समाज के सभी क्षेत्रों और विशेष रूप से सरकारें चुप्पी में अग्रणी भूमिका निभाती हैं, शिक्षक और पत्रकार दुष्चक्र को तोड़ने में मदद कर सकते हैं। प्रेस की ओर से फर्नांडा का कहना है कि अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की कमी पर ध्यान देना जरूरी है. "मीडिया शिक्षकों की चुप्पी को स्वाभाविक नहीं बना सकता, न ही उनकी तलाश करके और न ही 'रिपोर्ट का जवाब नहीं दिया' जैसी प्रतिक्रियाओं में। शिक्षकों को ग्रंथों में शामिल नहीं करने के कारण पर जितना अधिक जोर दिया जाता है, इस समस्या की दृश्यता उतनी ही अधिक होती है", वे कहते हैं।
साथ ही, उनका मानना है कि विषय स्कूलों के भीतर चल रहे प्रशिक्षण का हिस्सा होना चाहिए और शिक्षकों के लिए एक प्रतिबिंब के रूप में काम करना चाहिए। “वास्तविकता दिखाने का हर प्रयास परिवर्तन को प्रभावित करता है। यह एक व्यापक प्रक्रिया है, जिसमें शिक्षक के उद्देश्य और उनकी भूमिका के बारे में व्यक्तिपरक प्रश्न शामिल हैं। पहला कदम जागरूक होना है”, उन्होंने निष्कर्ष निकाला।
में उपलब्ध: स्कूल में पत्र. 15/04/15 को एक्सेस किया गया।
समाचार:
साओ पाउलो के शिक्षकों ने हड़ताल जारी रखने का फैसला किया
मार्च में शुरू हुआ काम ठप, 20 हजार लोगों की सभा में इसकी निरंतरता को मंजूरी दी थी
साओ पाउलो राज्य के शिक्षकों, जो 16 मार्च से हड़ताल पर हैं, ने इस शुक्रवार (10) को आयोजित एक बैठक में हड़ताल जारी रखने का फैसला किया। हड़ताल 28 दिनों तक चली है और 17 अप्रैल को अगली बैठक में फिर से मतदान जारी रहेगा। बैठक Avenida Paulista पर आयोजित की जाएगी। श्रेणी अगले बुधवार (15) के लिए एक नए प्रदर्शन की भी योजना बना रही है।
सैन्य पुलिस के अनुसार, कल की बैठक के बाद शिक्षकों द्वारा आयोजित मार्च शाम करीब 5:40 बजे साओ पाउलो के दक्षिण में 20,000 लोगों को एक साथ लाया। शिक्षक पूर्ण उच्च शिक्षा के पेशेवरों के साथ वेतन समानता के लिए आवश्यक वेतन वृद्धि का 75.33% दावा करते हैं (जैसा कि राष्ट्रीय शिक्षा योजना द्वारा निर्धारित किया गया है)।
इसके अलावा, उन्हें मंजिल यात्रा के पूर्ण आवेदन, बंद कक्षाओं को फिर से खोलने, भीड़भाड़ वाले कमरों के तत्काल विघटन, एक नए रूप की आवश्यकता होती है अस्थायी शिक्षकों को काम पर रखना, परिवहन और भोजन वाउचर बढ़ाना, बोनस को वेतन में बदलना और सभी स्कूलों में पानी का समायोजन करना सब।
में उपलब्ध: R7 समाचार.15/04/15. को एक्सेस किया गया
लुआना कास्त्रो द्वारा
पत्र में स्नातक