1. कमरे की तैयारी और संगठन
वर्ग को दो टीमों में विभाजित किया जाएगा। विभाजन के लिए मानदंड प्रोफेसर तक हैं। हम बहुलता पर ध्यान देने का सुझाव देते हैं। विविध विशेषताओं वाले छात्र खेल में अधिक समानता का योगदान देंगे। समावेश को बढ़ावा देने का यह एक अच्छा अवसर है।
प्रत्येक टीम में समान संख्या में छात्रों के साथ डेस्क की दो पंक्तियों को व्यवस्थित करें। उन्हें एक दूसरे के सामने रखें।
2. खेल
मैच शुरू करने से पहले, प्रत्येक टीम बातचीत करती है और अनुक्रम के गठन के नियम पर निर्णय लेती है। इस समय छात्रों के बैठने की आवश्यकता नहीं है। उस निर्णय को एक साथ बनाने के लिए टीमों को एक साथ आना चाहिए।
शिक्षक को दो पसंद कारकों के संबंध में छात्रों का मार्गदर्शन करना चाहिए, जो प्रशिक्षण नियमों को प्रतिबंधित कर सकते हैं।
1- प्रारंभिक बिंदु (अनुक्रम का पहला तत्व)।
2- कूद (इकाइयों की संख्या जिसके साथ अनुक्रम प्रत्येक चरण में आगे बढ़ता है)।
एक बार सहमति बन जाने के बाद, छात्र कुर्सियों पर बैठते हैं और, प्रत्येक टीम में पहला छात्र, की कमान में शिक्षक, विरोधी टीम को एक पाठ्यक्रम पत्रक वितरित करेगा, जिसमें यह नियम होगा कि दूसरी टीम को चाहिए खोज करना।
छात्र अनुक्रम की अवधि को हल करता है और शीट को अपनी टीम के अगले सदस्य को पास करता है।
खेल उस टीम द्वारा जीता जाता है जिसमें पंक्ति में अंतिम छात्र पहले शिक्षक को शीट देता है और परिणाम सही होता है।
3. निर्धारण गतिविधि
छात्र गतिविधि पत्रक में प्रस्तावित गतिविधियों का जवाब देंगे।
कमरे की तैयारी और संगठन
शिक्षक समूह बनाएगा जिसमें छात्रों की संख्या और कक्षा को विभाजित करने के मानदंड उसके विकल्प पर हों। सामग्री किट की मात्रा, कक्षा में छात्रों की संख्या, भौतिक स्थान या यहां तक कि उपदेशात्मक-शैक्षणिक विकल्प ऐसे कारक हैं जो इस निर्णय को प्रभावित करते हैं।
प्रासंगिकता और जांच
गतिविधि शुरू करने के लिए, वस्तु संग्रह और समूहीकरण के बारे में बातचीत को प्रोत्साहित करें। इस स्तर पर, शिक्षक इकाई के बारे में छात्रों के पूर्व ज्ञान और दस विचारों पर एक सर्वेक्षण करता है।
छात्रों से यह पूछने का अवसर हो सकता है कि क्या उन्हें कुछ इकट्ठा करने की आदत है। यदि हां, तो संग्रह की मात्रा और वस्तु के बारे में पूछें। छात्र के अनुभव को स्कूल अभ्यास में लाने का यह एक अच्छा अवसर है।
गतिविधि शुरू
निम्नलिखित लेख को पढ़ें:
"रोनाल्डो एक बड़ा फ़ुटबॉल प्रशंसक है और, इस साल, उसने ब्राज़ीलियाई फ़ुटबॉल चैम्पियनशिप के खिलाड़ियों और टीमों के स्टिकर एकत्र करने का निर्णय लिया। अपने नियंत्रण के लिए, वह एक नोटबुक में लिखता है कि उसके पास पहले से कितने कार्ड हैं। पिछली खरीदारी के बाद, रोनाल्डो ने निम्नलिखित नोट बनाए: एक सौ, चार दर्जन और आठ इकाइयाँ। ”
इन राशियों को चॉकबोर्ड पर रिकॉर्ड करें।
सामग्री का वितरण
समूहों को समान मात्रा में कैप वितरित करके प्रारंभ करें। इस बिंदु पर, इकाई की अवधारणा पर काम करने का अवसर लें, जहां प्रत्येक कैप 1 इकाई के बराबर है।
एक बार पहला कदम पूरा हो जाने के बाद, टूथपेस्ट बॉक्स के वितरण के लिए आगे बढ़ें। छात्रों को समझाएं कि एक बार टूथपेस्ट बॉक्स के अंदर 10 कैप रख दें, तो यह 1 दस की मात्रा का प्रतिनिधित्व करेगा।
अंत में, जूते के बक्से वितरित करें जो 1 सौ का प्रतिनिधित्व करेंगे, जिस क्षण से यह 10 टूथपेस्ट बक्से से भर गया है, पहले से ही प्रत्येक में 10 कैप्स भरे हुए हैं।
हमारे दशमलव प्रणाली के गुणक सिद्धांत और आधार 10 का पूरी तरह से पता लगाने का अवसर लें। छात्रों के लिए 10 के संग्रह से सौ के गठन का अनुभव करने का यह एक अच्छा समय है, जो बदले में 10 इकाइयों के संग्रह से बने थे।
समस्या-समाधान गतिविधि
कार्य में रोनाल्डो के संग्रह से मात्राओं को पुन: प्रस्तुत करना शामिल है।
छात्रों को सामग्री से परिचित कराने के लिए कुछ समय निकालें। मात्राओं की अवधारणा और उनके निरूपण के संबंध में संदेह उत्पन्न हो सकता है। ब्लैकबोर्ड पर लिखना दिलचस्प हो सकता है:
- 1 टोपी = 1 इकाई;
- दस कैप से भरा टूथपेस्ट का 1 डिब्बा = 1 दस;
- 10 टूथपेस्ट के डिब्बे से भरा 1 जूता बॉक्स = 1 सौ।
रोनाल्डो के उदाहरण पर वापस जाएं और प्रत्येक कैप को एल्बम के 1 स्टिकर से लिंक करें।
कक्षा के चारों ओर गतिविधि के विकास का पालन करें, यदि आवश्यक हो तो अवलोकन करें और सहायता प्रदान करें। अपनी पहल, समूह में कार्यों के वितरण, राय वाद-विवाद, नेतृत्व में छात्रों के मनोवृत्ति मूल्यांकन करने का अवसर लें।
छात्रों से कुछ आसानी से दर्जनों को इकट्ठा करने में सक्षम होने की उम्मीद है। गतिविधि के अंत में, समूहों को इकट्ठा होना चाहिए:
- 1 जूता बॉक्स (सैकड़ों) जिसमें दस टूथपेस्ट के डिब्बे होते हैं जिनमें प्रत्येक में दस कैप होते हैं;
- 4 अलग टूथपेस्ट बॉक्स (दसियों), प्रत्येक में दस कैप से भरा हुआ;
- 8 अलग-अलग कैप (इकाइयाँ)।
अवधारणा का निष्कर्ष और औपचारिकता
समूहों के बीच सामग्री किट का आदान-प्रदान करें और उन्हें यह सत्यापित करने के लिए कहें कि सहयोगियों की मात्रा सही है, गिनती करके। उन्हें याद दिलाएं कि यह प्रतिस्पर्धा नहीं है, यह सहयोग है।
टूथपेस्ट के बक्सों में हो सकता है, कुछ इकाइयों में मात्रा में भिन्नता हो सकती है। दस बनाते समय ये गलतियाँ कुछ व्याकुलता का स्रोत हो सकती हैं और जरूरी नहीं कि दस की अवधारणा को समझने में विफलता हो।
सम्मेलन के बाद, प्रोफेसर दशमलव प्रणाली में आदेशों की अवधारणा को औपचारिक रूप देता है, जहां दस पिछले वाले के संग्रह से एक उच्च क्रम बनता है।
"दशमलव संख्या प्रणाली में, प्रत्येक अंक एक क्रम कहलाता है। इकाइयां पहले क्रम में हैं।
दूसरा क्रम बाईं ओर है, दहाई। प्रत्येक दस दस इकाइयों से बना है।
तीसरा क्रम दूसरे के बाईं ओर है, वे सैकड़ों हैं। प्रत्येक सौ दस दर्जन से मिलकर बनता है।"
शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर प्रस्ताव की मात्रा, इकाइयाँ, दहाई और सैकड़ों की रूपरेखा और उनका विघटन लिख सकता है:
सी डी यू
1 4 8 = 1 सौ, 4 दहाई और 8 इकाइयाँ।
अन्य संख्यात्मक उदाहरण प्रस्तुत करना दिलचस्प है। यदि अभी भी समय है, तो बोर्ड पर अन्य संख्याएँ लिखें और छात्रों से उन्हें सामग्री से बनाने के लिए कहें।
निर्धारण गतिविधि
छात्र गतिविधि पत्रक में प्रस्तावित गतिविधियों का जवाब देंगे।
कमरे की तैयारी और संगठन
कमरे में डेस्क को एक सर्कल या यू-आकार में व्यवस्थित करें।
ठोस नामों वाले बक्सों को वस्तुओं से दूर रखें। उन्हें एक साथ या कमरे के विभिन्न हिस्सों में इकट्ठा किया जा सकता है।
प्रासंगिकता और जांच
ज्यामितीय ठोस के बारे में बातचीत को बढ़ावा दें। शिक्षार्थियों को उन ठोस पदार्थों और उनकी विशेषताओं के बारे में उत्तर देने के लिए कहें और प्रोत्साहित करें जिन्हें वे जानते हैं। त्रि-आयामीता के विचार को शामिल करें। एनिमेशन और 3डी इलेक्ट्रॉनिक गेम के लोकप्रिय होने के साथ, ये शब्द बच्चों के दैनिक जीवन का तेजी से हिस्सा बन रहे हैं।
रोल की विशेषता के बारे में पूछें। क्या वे रोल न करने वालों से रोल करने वालों में अंतर कर पाते हैं?
बोर्ड पर नाम लिखना दिलचस्प हो सकता है।
समस्या-समाधान गतिविधियाँ
गतिविधि 1 - ठोस को पहचानना
ज्यामितीय ठोस के आकार में वस्तुओं को इकट्ठा करें और उन्हें कमरे के बीच में जोड़ दें। आयोजक बक्से को दूसरी तरफ अलग करें, प्रत्येक एक ठोस नाम के साथ। विद्यार्थियों से एक-एक करके ठोस लेने और उसे सही डिब्बे में रखने को कहें।
गतिविधि 2 - रोल करें या नहीं?
वस्तुओं को कमरे के केंद्र में लौटाएं और उन्हें मिश्रित करके इकट्ठा करें। फिर से, प्रत्येक छात्र को एक-एक करके, एक वस्तु चुनने और उसे सही बॉक्स में रखने के लिए कहें, जो नहीं आने वाली वस्तुओं में से उन्हें छांटते हैं।
गतिविधि 3 - त्रि-आयामी दीवार
छात्रों की मदद से, ठोस के नाम वाली शीट के साथ कमरे में एक दीवार पर ठोस को चिपका दें।
अवधारणा का समापन और औपचारिकरण
"आज हम सीखते हैं कि ज्यामितीय ठोस स्थानिक आंकड़े हैं, मुख्य ठोस की पहचान करने के लिए और इनमें से कुछ रोल और अन्य नहीं करते हैं।"
होमवर्क सुझाव
क्या छात्र अगली कक्षा में ज्यामितीय ठोस का प्रतिनिधित्व करने वाली वस्तुएँ लाएँ और उन्हें बक्सों में रखें।
निर्धारण गतिविधि
छात्र शीट पर प्रस्तावित गतिविधियों का जवाब देंगे।
कमरे की तैयारी और संगठन।
उन्हें जोड़ो और उनसे नोट लेने के लिए सामग्री रखने के लिए कहो: कागज और पेंसिल।
प्रासंगिकता और जांच
छात्रों से पूछें: आप कितने लंबे हैं?
इस बिंदु पर, कक्षा के पूर्व ज्ञान की पहचान करने के लिए लंबाई माप के बारे में विचारों का पता लगाएं।
छात्रों को यह बताते हुए एक प्रस्तुति दें कि माप की इकाइयाँ हमेशा मानकीकृत नहीं होती हैं, और शरीर के कौन से हिस्से माप के संदर्भ के रूप में कार्य करते हैं।
यह कहना दिलचस्प हो सकता है कि आज भी, पैर और इंच, हालांकि मानकीकृत हैं, कई देशों में स्वीकृत माप इकाइयाँ हैं।
समस्या-समाधान गतिविधियाँ
गतिविधि 1 - अपने हाथों से
प्रत्येक जोड़े को अपने हाथों से कमरे की लंबाई, या सीखने की जगह को मापना चाहिए। सुझाव दें कि एक नोट लें और गिनें, और दूसरा माप की एक इकाई के रूप में अपने हाथों का उपयोग करें।
अंत में, छात्र अपने स्थान पर लौट आते हैं और शिक्षक प्रत्येक जोड़े द्वारा प्राप्त उत्तरों को पूछता है, ताकि वे तुलना कर सकें।
प्रतिबिंब के लिए प्रश्नों को बंद करें:
यदि युग्म क्रम बदलता है, तो क्या परिणाम वही होगा? यदि हां, तो क्या कारण है? एक ही माप के लिए अलग-अलग परिणाम खोजने में क्या समस्या है?
गतिविधि 2 - मीटर का उपयोग करना
प्रत्येक जोड़ी की सहायता से एक मीटर की पट्टी काटने के लिए टेप के रोल और मापने वाले टेप का उपयोग करें।
निम्नलिखित प्रश्न के साथ छात्रों से प्रश्न करें: कमरे की लंबाई में कितने फैले हुए एक मीटर के टेप फिट हो सकते हैं?
जोड़े को माप लेने के लिए कहें और उन्हें नोट्स बनाने के लिए मार्गदर्शन करें जैसे: बिल्कुल X मीटर या, X और Y मीटर के बीच।
मौखिक रूप से जोड़े के परिणामों के बीच तुलना का अन्वेषण करें।
निम्नलिखित प्रश्न के साथ समाप्त करें: मीटर के साथ गलत माप कैसे करें।
गतिविधि 3 - एक मीटर से दूसरे मीटर के बीच
छात्रों के साथ मीटर के उपगुणकों के बारे में बात करें: सेंटीमीटर और मिलीमीटर।
रूलर का उपयोग करते हुए, जोड़े सेंटीमीटर में मापेंगे। वॉलेट, किताबें और नोटबुक ऐसी वस्तुएं हैं जिनका उपयोग किया जा सकता है।
पूरी प्रक्रिया में छात्रों की सहायता करें और उनका निरीक्षण करें।
अवधारणा का समापन और औपचारिकरण
"ब्राजील में लंबाई मापने की आधिकारिक इकाई मीटर है। एक संख्या से दूसरे मीटर के बीच की वस्तुओं को मापने के लिए, हम सेंटीमीटर और मिलीमीटर का उपयोग करते हैं।"
निर्धारण गतिविधि
छात्र गतिविधि पत्रक में प्रस्तावित गतिविधियों का जवाब देंगे।
ड्रा जोड़ना
एक बॉक्स या बैग में जो कलश का काम करता है, रंगीन गोले रखें और प्रत्येक रंग के लिए एक अंक निर्धारित करें। आप पूर्णांक दहाई या एकाधिक प्राकृत संख्याओं का उपयोग कर सकते हैं। इन मूल्यों के पत्राचार को बोर्ड पर लिखें।
गोले को हटाते समय, विद्यार्थियों को नोटबुक में रंग और उसके मान को नोट करना चाहिए। दूसरी गेंद निकालने के बाद, उन्हें इन मानों को जोड़ना होगा और उन्हें लिखना होगा।
शिक्षक अगले गोले बनाने के साथ खेल जारी रखता है। प्रत्येक चरण में, छात्र पिछली राशि में प्राप्त राशि को जोड़ते हैं। यह दिलचस्प है कि शिक्षक प्रत्येक चरण में बोर्ड पर संचालन करता है।
खेल समाप्त होता है जब सभी गेंदें खींची जाती हैं।
छड़ का घटाव
प्रत्येक मैच के लिए जोड़ी बनाएं। विचार पारंपरिक स्टिक गेम जैसा ही है। प्रत्येक खिलाड़ी को एक स्टिक को दूसरे को हिलने नहीं देना चाहिए। शुरुआती बिंदुओं की मात्रा निर्धारित करें, उदाहरण के लिए 100।
पिछली गतिविधि की तरह, प्रत्येक रंग एक अंक के लायक है। हटाए गए प्रत्येक छड़ के लिए, छात्र नोटबुक में घटाव करते हैं। जो सबसे अधिक अंक निकालता है या पहले शून्य तक पहुंचता है वह खेल जीत जाता है।
निर्धारण गतिविधि
छात्र गतिविधि पत्रक में प्रस्तावित गतिविधियों का जवाब देंगे।