La semaine dernière, la publication du Mesure provisoire pour le nouveau lycée il a suscité des discussions et des réflexions sur l'avenir de l'éducation dans le pays. Au milieu de débats houleux sur les réseaux sociaux, trois écoles privées se sont entretenues avec Brasil Escola sur les changements que veut mettre en œuvre le député n° 746.
Voir ce qui va changer au lycée
Le coordinateur pédagogique du Colégio Oficina do Estudante, Campinas/SP, Célio Tasinafo, évalue les changements comme positifs. « Le changement est important parce que notre enseignement secondaire était bloqué et avec des chiffres insatisfaisants » [en référence à l'indice de développement de l'éducation de base – Ideb].
L'enseignement en plâtre était aussi l'un des arguments utilisés par le coordinateur pédagogique du Colégio Mopi, à Rio de Janeiro, Hélcio Alvim, pour défendre les changements dans l'enseignement secondaire. Selon le coordinateur, le fait que les écoles aient toujours le même curriculum rend l'enseignement ennuyeux et désagréable pour certains profils d'étudiants.
L'équipe technique et pédagogique du Colégio Dínamis, à Rio de Janeiro, est également d'accord avec la flexibilité du programme du lycée. L'école comprend qu'elle doit adapter le contenu à l'intérêt réel de l'élève. « Nous faisons beaucoup plus efficacement ce que nous aimons faire. Quand les élèves étudient avec plaisir, leur production est bien plus élevée ».
En plus de rendre le programme plus flexible, les écoles acceptent l'enseignement à temps plein. « La place des enfants et des adolescents est à l'école », a déclaré Colégio Dínamis. Cependant, le coordinateur du Colégio Mopi prévient que l'élargissement de la charge de travail sera inutile s'il ne s'accompagne pas d'une conception du rôle de l'école. « Plus qu'un temps plein, on défend une éducation à temps plein, une éducation de l'être humain dans sa globalité », commente Hélcio.
Mise en garde
En dépit d'être en faveur des changements, les écoles demandent de la prudence dans l'évaluation de ce que sera le nouveau lycée. « On ne sait toujours pas comment les écoles vont mettre en place les changements, comment les contenus seront organisés dès la 1re secondaire. Il faut attendre le débat du député au Congrès », évalue Célio Tasinafo.
Célio est favorable aux changements, mais il a encore des doutes sur la mise en œuvre
Les coordonnateurs pédagogiques sont également prudents quant à l'exclusion des matières du secondaire. Le MP exclut des extraits de la Loi des Directives et des Bases de l'Éducation (LDB) qui rendait obligatoire l'enseignement des Arts, de l'Éducation physique, de la Sociologie et de la Philosophie au lycée. Cependant, le MEC a déclaré que ces matières feront partie du National Common Curriculum Base (BNCC), qui sera enseigné jusqu'au milieu du secondaire.
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Selon Hélcio Alvim, il faut attendre un peu pour que ce soit plus clair ce que veut le gouvernement. "Après cette nouvelle que le MEC attendrait l'achèvement de la base de programmes nationaux communs de prendre des mesures concernant des disciplines spécifiques telles que les arts, la sociologie, l'éducation physique et la philosophie – il est important que nous attendions avant d'émettre un avis. Cependant, de notre côté, il est essentiel que ces matières ne disparaissent pas du programme des lycées ».
Si ces matières sont exclues du programme, Célio Tasinafo précise qu'elles peuvent être enseignées dans des domaines spécifiques. « La discipline des Arts peut être incorporée aux Langues. Nous le faisons déjà avec l'analyse de trame, par exemple. Par contre, la philosophie et la sociologie peuvent être incluses dans le module des sciences humaines ».
Quant à l'éducation physique, Célio est favorable à l'exclusion, car actuellement la matière n'a pas de contenu et l'élève peut pratiquer des activités physiques en dehors de l'école. « L'éducation physique dans les écoles est un vestige de la dictature militaire et la plupart des classes jouent au ballon et c'est tout. L'élève peut faire de l'Éducation Physique en dehors de l'école, dans une académie, différente de l'apprentissage de la Physique, par exemple ».
Commentaires
L'école de Mopi évalue que « la mesure provisoire n'est pas le meilleur moyen de garantir la participation démocratie des éducateurs, des élèves et des familles, qui forment ensemble le cadre général de éducation". Selon l'école de Rio de Janeiro, l'idéal était d'avoir au préalable une discussion avec des représentants de différents domaines de l'éducation.
Hélcio Alvim affirme également que les écoles brésiliennes ne sont pas préparées pour le temps plein. « Les publics, qui détiennent plus de 80 % des effectifs des lycées, ont à la fois des problèmes d'espace et d'éducateurs. Les privés, mis en œuvre à temps plein, en plus de la question de l'espace, auront le facteur coût, qui n'est pas simple à résoudre et peut être une voie impraticable pour de nombreuses familles ».