L'augmentation vertigineuse du nombre d'inscriptions en éducation spécialisée dans les classes communes, qui a atteint 63%, au passage de 2021 à 2022, atteste de l'avancement de l'inclusion dans La société brésilienne, une tendance qui s'est accentuée depuis 2010, alors que les préjugés cèdent la place à une prise de conscience de l'égalité des droits fondamentaux, entre tous.
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Mais pour qu'une telle escalade évolutive soit consolidée et maintenue, il est fondamental que ce qui détermine la loi nº 13.005 se matérialise, à travers la Plan national d'éducation (PNE), qui assure à la diversité des êtres humains une formation complète, exempte de préjugés et qui reconnaît la différences.
Mais quelle serait la « pierre de touche » qui assurerait le respect d'un tel principe élémentaire de citoyenneté? La réponse est simple, mais son application est plus complexe: l'apprentissage des élèves en situation de handicap est de la responsabilité de tous ceux qui font partie du processus éducatif et pas seulement de l'enseignant.
Cependant, il convient de noter que les enseignants, en particulier, ont besoin de s'appuyer sur un réseau de soutien, composé de personnes qui participent directement au processus d'enseignement et d'apprentissage de l'élève, comme la famille et les professionnels du domaine de santé.
En plus de cet accompagnement, il appartient aux écoles d'assurer la formation et la formation continue des éducateurs, exigences jugées indispensables par les spécialistes pour que les professionnels de l'enseignement soient en mesure de prendre en charge ces élèves, par des adaptations et l'installation d'équipements nécessaires à la réussite des apprentissages.
Malgré l'équité de cette orientation, actuellement, les cours de premier cycle n'incluent pas les disciplines qui permettent aux maîtres de traiter les particularités et les différences de chaque étudiant. En tant que ressource pour combler cette lacune dans la formation des enseignants, la recommandation est l'utilisation de la base nationale commune des programmes (BNCC) dans le travail des écoles d'orientation. En même temps, le BNCC doit être « flexible », afin de fournir à la fois du matériel et du mobilier spécifiques, ainsi que des équipements, tels que des ordinateurs et des programmes connexes.
En renfort, il appartient à l'école de favoriser un travail conjoint avec le Service de l'Enseignement Spécialisé (AEE) et l'Etat, qui adapterait le structure du bâtiment, qui comprend des pièces et des environnements multifonctionnels et inclusifs, tels que des salles de bains, des lavabos et des toilettes compatibles avec les besoins spéciaux.
