Les conseils d'interprétation de texte en espagnol pour l'Enem peuvent faire une grande différence pour ceux qui vont passer le test d'espagnol Examen national du lycée.
L'interprétation de textes consiste en une analyse du message du texte (compréhension), réalisée à travers certaines stratégies de lecture, qui nous conduisent à des conclusions sur le texte lu. Bien qu'il s'agisse d'une action subjective - c'est-à-dire qu'elle peut varier d'une personne à l'autre selon le répertoire et l'expérience de lecture que tout le monde a - il existe certaines stratégies qui nous aident à améliorer notre interprétation.
De nombreux étudiants ont tendance à choisir l'espagnol comme langue étrangère à l'examen national du lycée (Enem) en raison de la proximité avec le portugais, mais cette stratégie n'est pas efficace si vous ne consacrez pas de temps à l'apprentissage de l'espagnol. Ces langues sont proches, mais pas les mêmes! Il faut lire différents genres, apprendre la structure linguistique des cultures espagnoles et hispanophones, apprendre les stratégies de lecture et beaucoup de pratique.
Si vous allez suivre l'Enem et que vous avez choisi l'espagnol comme langue étrangère, continuez à lire pour obtenir 5 précieux conseils pour interpréter un texte en espagnol sur l'Enem. Avec eux, répondez aux 5 questions d'espagnol dans l'Enem tu es mangé (part de gâteau).
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Thèmes de cet article
- 1 - 5 conseils pour interpréter un texte en espagnol pour l'Enem
- 2 - Questions d'interprétation de texte espagnol en Enem
5 conseils d'interprétation de texte espagnol pour l'Enem
1. Étudiez et lisez pour enrichir votre connaissance des genres textuels
Cela semble être un conseil évident, mais le fait que l'Espagnol et le portugais sont des langues sœurs (toutes deux viennent du latin et partagent une très similaire) fait tomber de nombreuses personnes dans le fameux mythe de la facilité de compréhension, ledo tromperie (ou, en bon Espagnol, pure erreur). La plupart des étudiants qui suivent l'Enem choisissent l'espagnol comme langue étrangère, mais, selon les données du Institut national d'études et de recherches pédagogiques Anísio Teixeira (Inep), moins de 35% parviennent à obtenir le 5 des questions. Des enquêtes récentes auprès de lycéens confirment également ce faible taux de bonnes réponses.
La raison de ce faible indice est la conviction que la proximité des langues facilite le processus, mais cela ne sert à rien de savoir qu'il existe des mots similaires sans se concentrer sur la structure de l'espagnol et, principalement, dans le contenu présent dans les textes d'examen. Dans le processus de compréhension et d'interprétation, le décodage des mots, leur sens et leurs fonctions ne sont que les premières étapes. Les prochains dépendent reconnaissance textuelle du genre et l'intégration entre leur connaissance du monde, le contenu et le thème du texte.
Pour développer tous ces aspects, essayez de lire des nouvelles, des rapports, des dessins animés, des poèmes, des romans, des publicités, des bandes dessinées, tout ce que vous pouvez en espagnol pour éviter de tomber dans les griffes du portugais.
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2. Étudiez et lisez pour enrichir vos connaissances linguistiques et culturelles
Dans des recherches récentes sur le processus de lecture des questions espagnoles sur l'Enem, les professeurs Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues et Elena Ortiz-Preuss confirmé que les étudiants ayant plus de temps à étudier l'espagnol, et donc une meilleure connaissance de la culture, ont obtenu de meilleurs résultats à l'Enem de 2017. Par conséquent, la le processus de compréhension de la lecture en L2 [langue étrangère] nécessite, en plus de la connaissance de la langue, également la connaissance de la culture et les caractéristiques des genres textuels en L2 ».|1|
Cette connaissance englobe plus que la connaissance des manifestations culturelles (telles que le Día de los Muertos, le tango, le flamenco) ou la variété gastronomique. La lecture de différents genres renseigne sur les préoccupations des populations hispaniques, les tendances actuelles en consommation de la culture des jeunes, le paysage politique, économique et éducatif, ainsi que l'utilisation de certaines expressions idiomatique.
3. Apprendre la fonction des temps verbaux
Présent, passé et futur sont des notions temporelles présentes dans presque toutes les langues, mais l'utilisation des modes verbaux peut varier. Par exemple, saviez-vous qu'en espagnol le avenir Peut-il être utilisé pour créer des hypothèses dans le présent? que le conditionnel est utilisé pour créer des hypothèses dans le passé? Et qu'il y a deux passés (Indéfini C'est composé parfait) qui sont traduits au passé parfait en portugais? Non? Il est donc temps de jeter un œil aux articles ici sur le site pour rester au courant de ces sujets! Pour commencer votre étude des verbes espagnols, cliquez sur ici.
4. Apprendre les fonctions des articles et compléter les pronoms
Beaucoup de grammaire, n'est-ce pas? Mais il est nécessaire de connaître ces thèmes, car l'utilisation de les pronoms compléments c'est beaucoup plus intense en espagnol qu'en portugais. Par exemple, l'expression J'ai demandé cela signifie que j'ai demandé quelque chose à quelqu'un; à son tour, J'ai demandé signifie que j'ai demandé quelque chose du sexe féminin.
De plus, dans le cas de des articles, Existe toujours l'article neutre il, qui n'a ni genre ni nombre (il est donc neutre). Si je dis le plus beau, cela signifie que je parle d'un être ou d'un objet masculin singulier que je considère comme beau; d'autre part, le plus beau signifie ce que je considère le plus beau. Tout à fait différent, n'est-ce pas ?
5. Apprendre à utiliser des stratégies de lecture
Les stratégies de lecture sont des techniques ou des procédures choisies/développées pour vous aider dans le processus de compréhension/interprétation textuelle. Notez ce que dit l'Inep sur les compétences en lecture associées au test de langue étrangère :
associer des mots et expressions d'un texte en langue étrangère moderne (LEM) à son thème; utiliser la connaissance du LEM et de ses mécanismes comme moyen d'élargir les possibilités d'accès à l'information, aux technologies et aux cultures; relier un texte en LEM à des structures linguistiques, sa fonction et son usage social; et reconnaître l'importance de la production culturelle dans le LEM en tant que représentation de la diversité culturelle et linguistique.
Pour acquérir ces compétences, il est nécessaire de recourir à certaines stratégies, telles que:
- accéder à leur connaissance du monde, en la mettant en relation avec le contenu du texte (relations) ;
- créer des hypothèses ou des déductions pour la lecture (inférences);
- créer des images mentales basées sur le texte et les expériences personnelles (visualisation);
- poser des questions au texte pour défaire la confusion, analyser et déduire (questions au texte) ;
- résumer les idées essentielles du texte (résumé) ou même créer une nouvelle opinion ou perspective personnelle après lecture (synthèse).
Tenez compte du fait que les lecteurs qui explorent toute la visualité du texte sont plus susceptibles de choisir les bonnes alternatives de réponse. Cela arrive parce que chaque texte a une structure qui le rend reconnaissable, et dans cette structure tous les éléments sont essentiels pour l'interprétation. Alors, faites attention au titre; dans les marqueurs et connecteurs discursifs utilisés; dans les images et la position des langages verbaux et non verbaux; dans les références, qui peuvent apporter des informations pertinentes pour inscrire le texte dans un certain genre textuel; enfin, de quoi composer la structure du texte.
Les lecteurs efficaces utilisent généralement la technique de lecture d'expédition, c'est-à-dire qu'ils lisent d'abord les alternatives, puis le texte; ainsi, ils établissent un objectif dans la phase de pré-lecture, car la lecture est effectuée à la recherche d'informations pertinentes qui conduisent à l'alternative correcte.
A lire aussi: Lecture d'interprétation - Qu'est-ce que c'est et conseils pour développer la compétence
Questions d'interprétation de texte espagnol dans l'Enem
question 1 Enem (2022)
petit frère
C'est, sans aucun doute, l'instrument le plus présent et le plus puissant de tous ceux qui entreront dans nos vies. Ni la télévision ni l'ordinateur, nous ne savons pas utiliser le télécopieur obsolète ou les livres électroniques, il y a eu une telle influence, une telle situation sur nous. El móvil Somos nosotros mismos. Tous désactivés et inertes, anodins, je vous le dis. Et soudain, après un voyage et trois ou quatre photos imprudentes, un avertissement s'affiche à l'écran. Avec le son, en plus, malgré le fait que j'ai aussi toutes les alertes désactivées. Et mon monstre domestique me dit: tu as un nouveau souvenir. Il se répétera: vous avez un nouveau souvenir. Qu'est-ce que tu sais? Et toi, machine démoniaque, qu'est-ce que tu t'en fous? Comment oses-tu décider que je le suis ou que je ne m'en souviens pas? Quelle est cette intrusion, cette impudence? Le petit frère sait presque tout. Il n'y a qu'un espoir: que l'obsolescence programmée tue d'abord le petit frère et que nous survivions, avec les souvenirs qui nous donnent faim.
FERNANDEZ. d. Disponible sur: www.lavanguardia.com. Consulté le: 5 déc. 2018 (adapté).
Dans le texte de base de la question, l'auteur fait une analyse critique de la présence des téléphones portables (mobile, en Espagne) dans nos vies. Il affirme que le téléphone portable est un instrument présent et puissant, allant jusqu'à l'appeler petit frère (petit frère), une référence à Le Grand Hermano (ou, comme on le sait au Brésil, grand frère). Cette comparaison est faite parce que, selon l'auteur, le téléphone portable garde un œil sur nos vies même lorsque les notifications sont désactivées, ce qui il illustre avec la publication de photos et les alertes que nous recevons des réactions de nos amis ou followers virtuels sur les réseaux sociale.
Dans cet article d'opinion (notez l'utilisation de la première personne du singulier, les adjectifs utilisés pour qualifier l'appareil et même la référence - L'avant-garde c'est un journal), l'auteur termine le texte par des questions assez outrancières pour l'appareil – qu'il appelle monstre domestique – et souhaitant que l'obsolescence programmée - stratégie commerciale qui développe des produits dont la durée de vie est délibérément plus petit - supprimez le téléphone portable, nous laissant les souvenirs que nous voulons et non ceux qu'il juge nécessaire.
Ensuite, regardons les alternatives :
Dans le texte, l'auteur critique la
a) connaissances des gens sur les technologies.
b) utilisation du téléphone portable de quelqu'un d'autre par des personnes non autorisées.
c) fonctionnement de ressources technologiques obsolètes.
d) l'interférence des téléphones portables sur les choix des utilisateurs.
e) manque d'informations sur la configuration des alertes sur les téléphones portables.
Réponse: lettre D Pour répondre à cette question, en plus des connaissances linguistiques, vous devez mobiliser des connaissances culturelles (telles que ga couru frère) et le genre pour arriver à la conclusion que le texte critique l'intrusion des téléphones portables dans nos choix de mémoire.
question 2 Enem/PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
liberté
oiseaux interdits
Les prisonniers politiques uruguayens ne peuvent pas parler sans permission, siffler, sourire, chanter, marcher vite ou saluer un autre prisonnier. Ils ne peuvent pas non plus dessiner ou recevoir des dessins de femmes, de couples, de papillons de nuit, d'étoiles ou d'oiseaux gênés.
Didaskó Pérez, instituteur, torturé et emprisonné pour avoir des idées idéologiques, reçoit dimanche la visite de son fils de cinq ans, Milay. La hija le trae un dibujo de pajaros. Les censeurs s'interrompent à l'entrée de la prison.
Le dimanche suivant, Milay apporte un croquis d'arbre. Les arbres ne sont pas interdits, et le dimanche passe. Didashkó fait l'éloge du travail et pose des questions sur les cercles colorés qui apparaissent dans la cime des arbres, de nombreux petits cercles entre les branches :
— C'est des oranges? de quels fruits s'agit-il ?
La niña lo hace callar :
— Ssssshhhh.
Y en secreto le explique :
— Bobo, ¿no ves que son ojos? Les yeux des oiseaux que je t'habille en secret.
GALEANO, E. Mémoire du feu III. Le sigle del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
L'histoire d'Eduardo Galeano, écrivain uruguayen, fait référence à un événement historique commun à la plupart des pays d'Amérique latine: les dictatures militaires. Comme il s'agit d'une nouvelle, l'auteur raconte, en quelques lignes, une visite que le professeur Didaskó Pérez reçoit en prison: sa fille de cinq ans. Dans la situation initiale de l'histoire, l'auteur explique que les prisonniers politiques ont une série d'interdits, comme parler sans permission, siffler (sifflement) et même dessiner (esquisser) ou recevoir des dessins (croquis) de choses simples comme un oiseau. Ce professeur a une fille de cinq ans qui, lors d'une de ses visites, lui apporte un dessin d'oiseau, mais les censeurs le déchirent (s'ils cassent) — nous avons là le moment du conflit dans la nouvelle. Déjà lors d'une autre visite, elle prend un dessin qui n'est pas interdit, d'arbres. A l'apogée, le père demande quels fruits sont dessinés sur les arbres, mais la fille explique qu'en fait, ce sont les yeux des oiseaux qu'elle avait cachés. C'est un texte au langage très poétique qui met en lumière à la fois la froideur des dictatures en censurant tout, de la parole aux expressions artistiques, ainsi que l'innocence des enfants. Voyons maintenant la question :
Le récit de cette nouvelle, qui a pour toile de fond la dictature militaire uruguayenne, révèle la
a) le désengagement social des prisonniers politiques.
b) Condition précaire des prisons uruguayennes.
c) la perspicacité de l'enfant à contourner la censure.
d) manque de sensibilité dans le traitement des enfants.
e) difficulté de communication entre prisonniers politiques.
Réponse: lettre C Pour répondre à cette question, il est nécessaire de mobiliser des connaissances d'histoire et de linguistique, notamment des pronoms compléments. C'est grâce à cette connaissance qu'il devient possible de comprendre que l'expression les censeurs le cassent signifie "les censeurs déchirent le dessin". C'est une question qui peut prêter à erreur si l'on ne constate pas que la dictature, comme le dit l'énoncé, sert de toile de fond à l'histoire. Le véritable protagoniste, ce que l'on veut vraiment raconter, est comme un enfant innocent qui a été intelligente et rusée pour contourner la censure en prenant des oiseaux cachés dans les arbres qu'elle a dessinés pour le père.
Note
|1| MIRANDA, m. de S.; RODRIGUES, I. du S.; ORTIZ-PREUSS, I. Le processus de lecture des questions espagnoles d'Enem: preuves d'oculométrie. Letrônica, Porto Alegre, c. 13, non. 4, p. 1-18, oct.-déc. 2020. Disponible en: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Sources:
BAX, S. Le traitement cognitif des candidats lors des tests de lecture: Preuve de l'oculométrie. Test de langue, Londres, v. 30, non. 4, p. 441-465, 2013. Disponible en: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. de S.; RODRIGUES, I. du S.; ORTIZ-PREUSS, I. Le processus de lecture des questions espagnoles de l'ENEM: preuves d'oculométrie. électronique, Porto Alegre, c. 13, non. 4, p. 1-18, oct.-déc. 2020. Disponible en: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, je. UN. M.; SILVA, m. F.; SOUZA, R. J. Stratégies de lecture et de compréhension comme activité de construction de sens. VII Colloque International Éducation et Contemporanéité, São Cristóvão-SE, p. 1-9 sept., 19-21 sept. 2013. Disponible en: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
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