Le sujet de "Nouveau lycée» a fait parler d'elle ces derniers jours et a généré des clashs sur l'acceptation. Il y a plusieurs demandes en faveur de la révocation de la proposition et des demandes que le président actuel, Luiz Inácio Lula da Silva, révoque ou réforme la proposition. Même en 2016, lorsque la proposition a été mise à l'ordre du jour par la mesure provisoire 746/16, on entendait déjà que le changement apporterait de mauvaises réponses à l'éducation.
Débat autour de la révocation ou du maintien du Nouveau Lycée
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Des discussions sur l'aggravation possible du scénario éducatif, en particulier après la période de pandémie, ont été mises en évidence par des enseignants, des directeurs d'établissements et des spécialistes du domaine.
Le ministère de l'Éducation du gouvernement Lula, dirigé par Camilo Santana, a démontré qu'il était prêt à réformer la proposition, après avoir déclaré qu'il n'y avait aucune chance de la révoquer. Pourtant, l'idée doit être discutée s'il suffirait de réajuster la proposition.
Comprendre le nouveau lycée
Les réseaux de l'éducation nationale, depuis 2016, continuent d'émettre de la documentation, des propositions, d'éventuelles normes et bases curriculaires afin que le format puisse être adapté au Nouveau Lycée.
Certes, l'année 2022 a mis en lumière le débat alors que nous sommes sur la voie d'une conclusion effective de la réforme, avec une date fixée pour une mise en œuvre complète en 2024.
Le mouvement s'est produit surtout dans les réseaux publics de l'État pour une brève analyse des spécialistes: au Brésil, il y a 27 propositions pour l'enseignement secondaire. Il existe plusieurs documents sur les dernières années de l'éducation de base.
Il y a du contenu qui parle de discipline élective, de discipline obligatoire et il y a des documents qui ne mettent pas l'accent sur l'éducation.
Comment fonctionne New High School en pratique? Quels changements ?
Dans le BNCC (Base Nacional Comum Curricular), il y a les matières "principales", à savoir la langue portugaise et les mathématiques, ce qui réduit la charge heures pour les disciplines des sciences humaines et des sciences naturelles, telles que la sociologie, la chimie, la biologie, la philosophie, l'histoire, les arts et ressemblent.
L'enseignement public est au premier plan des débats d'un point de vue simple à analyser: l'enseignement secondaire public concentre 80 % des effectifs et, ici, l'écart est considérable.
On tente de supprimer l'accès à la formation scientifique (réduire la charge de travail scientifique) et d'apprendre aux jeunes à « entreprendre et innover ».
Ces mêmes personnes, majoritaires dans l'enseignement public, ont également le droit d'accéder à l'université et d'avoir un avenir académique.
Au-delà de la perspective pédagogique, la concrétisation de la réforme de l'enseignement secondaire est indispensable. Le BNCC, par exemple, affirme qu'il est essentiel de tenir compte du contexte de l'élève pour une éducation efficace.
Contrairement au document lui-même, la réforme sélectionne les écoles avec un plus grand pouvoir d'achat - qui peuvent offrir le meilleur des cours au choix pour leurs élèves - et pousser les écoles qui offrent ce qu'elles donnent en dehors de l'enseignement - les cours au choix les plus simples qu'un étudiant puisse assister à.
Il y a donc un « mépris » des écoles publiques et de 80 % des lycéens, puisque le document n'a pas été préparé pour tous les types d'enseignement.
La stratégie idéale, entre révocation et réforme, serait une reformulation avec des spécialistes du domaine et plusieurs débats autour de la proposition.
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