Compte tenu des transformations qui s'opèrent dans notre société, nous pouvons considérer que nous vivons une époque de discussion qui nous permet de réfléchir sur les technologies de l'information et de la communication dans le cadre de l'enseignement à distance (EAD).
La société actuelle caractérisée par la sélectivité et le dualisme peut restreindre l'enseignement à distance en plusieurs points, que par une législation spécifique, on peut l'appréhender comme un moyen d'inclusion, dans lequel il vise, à partir d'un espace interactif, à échanger des connaissances dans lesquelles devraient être renforcées les compétences qui peuvent garantir la formation d'un citoyen actif dans le présent. société.
L'appropriation des médias et des technologies de l'information et de la communication (TIC), dans le scénario EAD, recadre le concept de connaissance. C'est à travers les outils technologiques, à partir de médiations actives que surgissent les potentialités, le temps et l'espace ne sont plus des problèmes, offrant une éducation sans distance, sans temps, conduisant le système éducatif à assumer un rôle, non seulement dans la formation des citoyens appartenant à cet espace, mais dans un espace de formation inclusif dans une société de différences.
Dans cette compréhension, les nouvelles technologies et techniques d'enseignement, ainsi que les études modernes sur les processus de l'apprentissage, fournir des ressources plus efficaces pour servir et motiver les personnes impliquées dans le enseignement-apprentissage. Cependant, pour de nombreux éducateurs, ces ressources se présentent encore comme d'étranges compagnons, même s'il est reconnu que leur utilisation dans le processus devient de plus en plus pertinente. Ainsi, la présence de ces ressources dans les cours de formation des enseignants et/ou comme moyen pédagogique d'amélioration des compétences et des capacités est nécessaire.
Le scénario EAD actuel a subi des transformations à partir d'un contexte de valeurs changeantes, dans lequel la diversité culturelle est présente, ayant une plus grande signification dans son contextualisation, de la connaissance et du savoir, assumant un rôle important dans la société actuelle, dans laquelle la mondialisation génère un besoin de communication et d'information sans limites.
En EAD, l'importance d'une planification ouverte aux médiations coopératives, à caractère flexible, devient pertinente à partir d'un nouveau conception de la pratique pédagogique, engagée dans un espace d'échange, dans lequel l'autonomie de la construction des connaissances assume un rôle significatif par rapport à un processus éducatif cohérent concerné par la performance d'un individu, totalement, critique-réfléchissant.
Face à cette réalité, il faut faire l'appropriation des TIC pour qu'elles s'ajoutent aux études couvertes jusqu'ici dans le processus. pédagogique, offrant aux apprenants une liberté responsable dans l'utilisation des médias, impliquant une autonomie accrue et responsabilité, dans le développement de nouvelles compétences et dans les interactions efficaces avec le groupe lui-même et avec les gens des autres médias sociaux et culturels.
Les médias apparaissent comme des médiateurs, assumant un rôle d'information et de communication. Dans l'espace scolaire, sa contribution est pertinente au point de fournir une interrelation nécessaire à la formation d'une vision holistique du problème actuel. Les diversités qui apparaîtront favoriseront une perception au-delà de ce qui nous est imposé, dans son ensemble formeront un moment d'acceptation ou non de cultures différentes, dans lesquelles l'égalité en tant que droit et le préjugé en tant que point négatif qui dénonce une société devraient émerger. dualiste.
Face à cette réalité, le concept de ressources pédagogiques prend un nouveau rôle face à l'émergence de moyens technologiques appliqués à l'éducation basés sur une pratique pédagogique planifiée. En réalité, l'idée d'utiliser les TIC est plus large. L'utilisation de médias éducatifs travaillés de manière intégrée guide l'inclusion des sujets impliqués dans le scénario actuel, la société technologique, en plus de permettre le processus de formation dans la modalité de distance.
L'accès aux moyens disponibles dans l'espace d'enseignement à distance doit avoir pour principe la performance effective du sujet impliqué dans le processus de enseignement-apprentissage considérant les ressources technologiques utilisées comme moyen de formation pour la construction des connaissances d'un sujet social, engagé dans le processus, c'est-à-dire protagoniste de son propre voyage à la recherche de l'apprentissage, donnant un sens à la connaissances construites.
Les TIC fournissent de nouveaux langages dans l'espace éducatif, dans lesquels l'intentionnalité a un sens en termes de potentiel. Il est à noter qu'ils offrent des moyens de facilitation, qui doivent être interconnectés, sinon ils ne garantira une posture dialectique dans le processus de construction d'une praxis engagée dans un nouveau paysage formatif.
Ainsi, selon la perspective constructiviste de l'apprentissage, il est possible de construire connaissances basées sur ce que nous savons déjà et ce que nous sommes capables de faire, en utilisant les ressources du nouveau les technologies. Nous proposons ensuite des réflexions sur les technologies de l'information comme moyen de stimuler l'apprentissage. Quel est l'impact de l'utilisation des TIC sur le processus d'apprentissage? Comment favoriser la production de matériel pédagogique à introduire dans l'apprentissage par l'utilisation des outils TIC? Quels sont les facteurs de complication et de stimulation pour l'utilisation des TIC dans l'apprentissage? Quels outils TIC peuvent être plus facilement utilisés pour le processus d'apprentissage dynamique?
Par Rodiney Marcelo
Chroniqueur Brésil École
éducation - École du Brésil
La source: École du Brésil - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm
