Le processus éducatif se déroule à travers l'interaction de l'étudiant avec l'environnement, à travers des défis qui aiguisent la curiosité et conduisent à l'apprentissage.
Dans les premières années du primaire, nous voyons souvent une bonne structure scolaire, des espaces d'apprentissage divisés par matière, ce qu'on appelle des espaces d'apprentissage, des coins ou des laboratoires.
Cependant, dans l'enseignement secondaire, ces environnements disparaissent des établissements d'enseignement, laissant la circulation des connaissances limitée aux salles de classe.
Les élèves peuvent interroger les enseignants et la coordination de l'école, en demandant du travail développé dans de tels espaces, car à travers des expériences concrètes, l'apprentissage devient plus facile et plus élaboré.
Apprendre la chimie sans aller au laboratoire, sans expérimenter, peut rendre les cours fatigants pour ceux qui ont plus de difficultés. De plus, dans un espace approprié et avec l'utilisation de matériaux de la région, il sera beaucoup plus facile de connaître et de comprendre les phénomènes qui se produisent lors du mélange ou de la séparation de substances.
Cependant, il ne suffit pas de conquérir un nouvel espace pour les cours. Il est nécessaire de valoriser l'opportunité de mettre en pratique ce qui a été appris en classe et de répondre aux intentions des enseignants.
Beaucoup d'étudiants oublient le vrai sens de la classe pratique, l'expérience, se comportant comme s'ils étaient dans un parc d'attractions. La participation active de l'ensemble du groupe est importante, car elle encourage la direction de l'école à investir dans de nouveaux matériaux, enrichissant sa collection et offrant un enseignement de meilleure qualité.
Les environnements particuliers peuvent varier, mais il est intéressant de noter que chaque établissement d'enseignement propose des bibliothèques, des espaces multimédias, des laboratoires, des potagers et autres. Avec ceux-ci, les enseignants auront la possibilité de travailler avec des activités qui motivent les élèves, en obtenant de meilleurs résultats d'apprentissage.
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A la sortie des classes expérimentales, l'étudiant doit être responsable et participatif, rechercher l'engagement à travailler sur les expériences qu'il a l'opportunité de vivre. Apporter le matériel demandé est un élément fondamental du bon déroulement des activités, en plus d'autres questions telles que :
- écouter et suivre les consignes des enseignants ;
- suivre et accepter les règles ;
- s'efforcer de faire de son mieux ;
- faire bon usage du matériel disponible pour les expériences, sans le gaspiller ;
- prendre les notes nécessaires afin de les présenter en conclusion des expérimentations ;
- porter les uniformes et accessoires nécessaires, qui ont été demandés dans la liste des matériaux ;
- partager des connaissances avec des collègues;
- de l'aide sur demande ;
- être utile avec les autres membres du groupe et avec les enseignants ;
- Faire la rotation des matériels et équipements avec les collègues, lorsqu'ils ne suffisent pas pour tout le groupe; et une série d'autres bonnes attitudes de coexistence.
Si les cours sont productifs, avec de bons résultats, les directeurs de l'établissement commenceront certainement à considérer les expériences concrètes en tant que partie fondamentale du processus d'enseignement/apprentissage, en investissant pour que leurs espaces deviennent protagonistes de la connaissance.
Par Jussara de Barros
Diplômé en Pédagogie
Équipe scolaire du Brésil
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éducation - École du Brésil
Souhaitez-vous référencer ce texte dans un travail scolaire ou académique? Voir:
BARROS, Jussara de. « Classe de laboratoire – lieu d'apprentissage »; École du Brésil. Disponible en: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/aula-laboratoriolugar-aprendizagem.htm. Consulté le 27 juin 2021.
