LES cohésion textuelle est un facteur qui doit toujours être pris en compte lors de l'écriture. Les éléments cohésifs sont importants pour assurer un bon enchaînement des événements au sein d'un texte et, par conséquent, contribuent également à une articulation efficace des idées. Par conséquent, lorsque nous valorisons la cohésion, nous collaborons avec la cohérence textuelle et avec les sens qui seront construits par le lecteur, après tout, c'est pour lui que nous écrivons.
Nous sommes détenteurs d'un énorme matériel linguistique qui est toujours récupéré et activé lorsque nous interagissons verbalement avec quelqu'un. Aucun mot - élément constitutif de notre discours - n'est utilisé sans qu'il y ait une sorte d'intention dans ce choix, même si nous n'observons pas ce fait. Chaque mot peut expliquer ce que nous pensons vraiment, dénoncer nos croyances, nos valeurs et notre vision du monde.
Par conséquent, certaines précautions doivent être prises lors de l'écriture. En tant que partie importante des éléments qui constituent l'idée de cohésion textuelle, il existe un dispositif appelé référencement. Pour ce faire, certaines stratégies sont utilisées.
Regardons l'exemple ci-dessous :
Les enfants jouaient après l'école, c'était vendredi et ils étaient tous réunis dans la cour de récréation. Ils ont couru, descendu des toboggans, escaladé le gymnase de la jungle, filé sur la roue et, malgré la pluie à venir, ils ont continué à s'amuser.
Tout ce qu'ils voulaient faire, c'était ceci: jouer jusqu'à ce que le jour, même s'il faisait nuageux, le permette. Les petits étaient trop occupés à s'amuser et ne se rendaient pas compte de ce qui allait arriver: une pluie torrentielle. Pris par surprise, ils ont quitté le lieu de tant de plaisir et ont couru chez eux afin de se protéger.
La pluie a duré des heures, de fortes pluies, il semblait même que le monde allait s'effondrer ce jour-là, écartant ainsi toute possibilité de retourner dans la cour de récréation. À la tristesse générale des enfants, la pluie persistante a mis deux jours à se décider à partir, ce qui a retenu les garçons et les filles dans leurs maisons pendant tout le week-end.
Regardons les stratégies de référencement ici :
introduction: à ce moment, on peut observer qu'un objet apparaît dans le texte, c'est le cas du mot Cour de récréation, qui jusque-là n'avait pas été mentionné. Comme il s'agit d'un terme important dans la construction du texte, il est possible d'observer qu'il est mis en évidence et, par conséquent, ce sera un élément qui apparaîtra à d'autres moments au cours du texte.
reprise (entretien): l'objet "enfants" est repris pour qu'il ne soit pas oublié à la lecture du texte, et cette réactivation se construit par un mouvement rétrospectif, c'est-à-dire par une anaphore. L'anaphore se produit lorsque nous nous référons à un terme exprimé plus tôt dans le texte.
Défocalisation: à la lecture de l'exemple, on remarque qu'un autre objet est inséré, gagnant ainsi le focus du texte. Dans ce cas, l'élément « pluie » est mis en évidence, cependant, on peut également observer que les autres éléments importants n'ont pas disparu du texte et seront repris chaque fois que nécessaire.
LES référencement elle se produit, au fond, par deux mouvements, appelés mouvements rétrospectifs et progressifs, respectivement anaphore et cataphore. Prenant le même exemple que l'objet d'analyse, observons maintenant les anaphores et les cataphores présentes dans le texte.
Anaphores :
À des gamins ils jouaient après l'école, c'était vendredi et tout ils étaient rassemblés dans la cour de récréation. Ils ont couru, descendu des toboggans, grimpé dans la jungle gym, tourné sur la roue et, malgré la pluie à venir, elles ou ils ils ont continué à s'amuser.
Les mots tout et elles ou ils reprendre quelque chose qui a déjà été mentionné, dans ce cas, le mot des gamins. Cela se produira également dans l'extrait ci-dessous:
Tout ce que elles ou ils ce qu'ils voulaient faire était ceci: jouer jusqu'à ce que la lumière du jour, même nuageuse, le permette. Petits ils étaient trop occupés à s'amuser et ne se rendaient pas compte de ce qui allait arriver: une averse torrentielle. pris par surprise, (elles ou ils) quitté l'endroit avec tant de plaisir et (elles ou ils) ils ont couru chez eux pour se protéger.
Les mots eux, les petits et ils (ici des ellipses, mais des éléments constitutifs de l'analyse) font aussi une référence anaphorique à l'objet des gamins.
Cataphores :
Tout ce qu'ils voulaient, c'était cette: jouer jusqu'au jour, même si nuageux, autorisé.
Les petits étaient trop occupés à s'amuser et n'ont pas remarqué quelle était à venir: une pluie torrentielle.
A noter que les termes cette et quelle sont des éléments qui font respectivement référence à un terme ultérieur. jouer jusqu'au jour, même si nuageux, autorisé et une pluie torrentielle.
Par inadvertance, nous utilisons ces éléments de référencement dans la modalité orale, car lorsque nous parlons à notre famille et nos amis, nous n'avons pas beaucoup réfléchi à l'utilisation de ces facteurs de cohésion très importants. textuel. Cependant, dans le mode écrit, il faut veiller à éviter les répétitions inutiles de termes et à utiliser le dispositif de référencement, comprenant que le texte peut présenter des relations séquentielles, mais pas nécessairement linéaire.
Par Luana Castro
Diplômé en lettres
