Johdanto
Barbier kirjoitti, että "projekti ei ole yksinkertainen kuvaus tulevaisuudesta, huomisesta, mahdollisesta ideasta; se on tulevaisuus, tehtävä tulevaisuus, huomenna toteutuva, mahdollista muuttaa todelliseksi, idea muuttaa teoksi. ”
Ja opiskelijoiden toiminta edellyttää projektia, joka sisältää tulevaisuuden, huomisen, ideoiden ja mahdollisten suunnitelmien teot; suorittaa, joka koostuu tekemisestä, materialisoitumisesta, muuntamisesta ja harjoittamisesta oppimiseen; ja arvioida tavoitteena hyvien tai parannettavissa olevien tulosten saaminen.
Tämä on koko polku opiskelu- ja oppimisprosessissa. Sen laiminlyönti ei ole paras idea.
Suunnittelutyöstä syntyy projekti. Ja hankkeessa nimetään se, mikä on käynnissä, ennakoiden sitoutumista.
Muodollisen koulutuksen osalta suunnittelu on opinto-ohjelman tekeminen, kirjoittamalla etukäteen suunnitellun oppimisen edellyttämät aikomukset, toimet, toimintatavat, resurssit ja määräajat.
Ja mikä on todella mielenkiintoista, ei ole niinkään kartan tekeminen (suunnittelu, ohjelmointi, suunnittelu), vaan "alueen tutkiminen" (ohjelman, suunnitelman toteuttaminen, opiskelu, tiedon oppiminen).
Tästä syystä opiskelija, joka rakentaa sen ohjelmassa, väline, joka helpottaa laajaa näkemystä oppimisesta ja tarjoaa samalla johdonmukaiset yksityiskohdat sama.
Sen tekeminen ei ole jotain tästä maailmasta, eikä telimies. PR-järjestelmän "Ask-Answer" käyttö on helppoa. Alla on hypoteettinen ehdotus tämän tekemiseksi.
Projektin ensimmäinen kysymys: "Mitä opiskella?"
Opiskelun sisällön valitseminen
Vastaus tähän kysymykseen voidaan antaa motto opiskella...: lopeta lukio, suorita pääsykoe, alistu arvioinneille kolmannen asteen koulutuksen aikakauslehdet, tutkitaan julkisessa kokeessa, tutkimusprojektin valmistelemiseksi, akateemisen työn tekemiseksi tai tieteelliseen levittämiseen yliopistokontekstissa, kuten artikkeli, viestintä, raportti, kriittinen katsaus tai muu esitystapa oraalinen.
Jokainen näistä toiminnoista vaatii opintosuunnitelman, jota seuraa toteutus tutkimuksen tai tutkimuksen avulla, jonka tavoitteena on tuottava, tehokas, vaikuttava ja vaikuttava käytäntö.
Toinen projektikysymys: "Miksi nämä tutkimukset tehdään?"
Valinnan perustelemiseksi
Tässä vaiheessa opiskelija rekisteröi argumentit, jotka oikeuttavat päätöksen tutkia valittu sisältö, korostamalla heidän merkitystään elämänhankkeessa ja ilmaisemalla "aiottua tietoa" ja "sosiaalista toimintaa" sama.
Esimerkki: ”Panostan ponnisteluihini kurssini aikana ehdotetun sisällön perusteelliseen tuntemiseen, mahdollisuuden ehtoon, jotta voin valmistua laadullisesti eriytetyllä tavalla. Vankan tietopussin hankkiminen pyrkii henkilökohtaiseen ja ammatilliseen toteutumiseen. Lisäksi tämä on olennaista ihmisen ajattelutavan kehittämiseksi yhteiskunnasta, maailmasta ja elämästä, juuri siihen, mihin pyrin ”.
Kolmas projektikysymys: "Miksi tutkia tätä?"
Tavoitteiden valmistelu
Yleistavoite ilmaisee, mitä opiskelija haluaa koko opinto-ohjelman kanssa prosessin lopussa.
Erityiset tavoitteet liittyvät siihen, mitä hän on tarkoittanut tulosten kannalta välittäjät oppimisen aikana ohjelman jokaisena hetkenä tai osana opintojen.
Esimerkki yleistavoitteesta: ”Hyväksyttävän kurssin edellyttämän tiedon hallitseminen”.
Esimerkki tietyistä tavoitteista:
"I Opi sisältöä, jota usein veloitetaan arvioinneissa";
"Ii Suorita ehdotetut toiminnot pitääkseen ne hallinnassa turvallisuuteni ja rauhani vuoksi";
"Iii Harmonisoi opiskelijan tavoitteet päivittäisillä vaatimuksilla, joita esitän kurssilleni, koko ajan ja tuhlaamatta aikaa."
No sitten. Tavoitteiden saaminen on tietä minne mennä ja missä olla milloin tahansa elämässä.
Projektin 4. kysymys: "Kuinka opiskella?"
Luodaan tutkimusmenetelmät
Oppiminen on ”jatkuvaa”, alkaa, kyllä, mutta se merkitsee kehitystä, jota ei voida koskaan saada täysin päätökseen (kirjaa ei voi koskaan sulkea). Se on "asteittaista", koska opittu tieto muuttuu opiskelijan hankkimalla uudella tiedolla. Se on myös "dynaaminen", koska se voi käydä läpi laajan valikoiman uudelleenkäynnistyksiä, uudelleenjärjestelyjä, uudelleenohjauksia ja uudelleen suunnittelua.
Oppiminen on myös "kumulatiivista", koska aiempi oppiminen tukee uuden tiedon hankkimista. Se on "globaalia", koska se merkitsee oppisopimuskoulutettavan kohteen kokonaisvaltaista toimintaa ja pätevöittää hänet sellaiseksi. Siksi sanomme, että oppiminen on myös "olennainen", syystä, tunteesta, tunteesta, kognitiosta, ajattelusta ja intuitiosta riippumatta yksinomaan jostakin näistä ulottuvuuksista yksilö.
Siksi tietyn sisällön tai aineen oppiminen tapahtuu paremmin, jos se liittyy käytännön elämään, koska oppiminen on "kokenut". Toisaalta vaikka opiskelija onkin "henkilökohtainen", siinä mielessä, että opiskelija ei voi oppia sitä, mitä toisen on tiedettävä oppiminen on myös "sosiaalista", koska tietty tieto tai tieto voidaan välittää täysin ihmisillä.
Nämä ovat opintomenetelmissä huomioon otettavia piirteitä, joiden tulisi selventää, miten oppimisohjelma toteutetaan.
Esimerkki: "Kerätyn oppimateriaalin ja aikataulujen järjestämisen jälkeen teen yleisiä tutkimuksia sisällön (lukemat, harjoitukset ...) saadakseni yleiskuvan tarvitsemistani aiheista hallita. Sitten suoritan aiheiden perusteellisen (analyyttisen) tutkimuksen (dokumentoidulla tietojen tallennuksella) pitäen yllä oppimisjärjestelmiäni niistä. Näiden karttojen perusteella teen johdonmukaiset yhteenvedot tutkimastani ”.
Selkeydestä siitä, miten kaikki tehdään, tulee opiskelijaprojektin "ero".
Viides projektikysymys: "Missä opiskella?"
Valitse sopivat paikat oppimisen aikana
Täällä opiskelija rekisteröi tyylinsä ja tarpeidensa mukaiset opiskelupaikat, mutta yrittää ylläpitää niitä organisaatio: kotona, koulun kirjastossa tai muissa oppilaitoksissa ja pyrkii hyödyntämään materiaalia parhaalla mahdollisella tavalla on varaa.
Esimerkki: "Opiskelen kurssilleni vaadittavia aiheita kotona, lukion kirjastossa ja paikallisessa korkeakoulussa sekä ryhmissä, ystävieni kanssa tarpeideni ja tyylini mukaan".
Projektin viimeinen kysymys: "Milloin opiskella?"
Järjestää opiskeluajat
Tässä vaiheessa opiskelija merkitsee opiskelijan aktiviteetit viikoittaiseen aikatauluun tekemättä kellosta tyrannia, mutta antaa luettelon tehtävistä, joita on noudatettava.
Ja on hyvä säätää viisikymmentä minuuttia kestävästä opiskeluajasta kymmenen minuutin taukoja lepoaikaan pitäen mielessä, että ei ole mitään järkeä opiskella hullusti arviointien aattona.
Mikä toimii, on opiskelu päivittäin, joka viikko. Muista myös, että aika on voitettava. Siksi päätöksen määrätä niin monta tuntia / päivä opinnoille on oltava vakaa päätös.
Jotta kurssi olisi hyvin suoritettu, osoitus on, että opiskelijalla on vähintään yhtä paljon aikaa kuin luokkahuoneella valmistella ja tarkastella sen ulkopuolella olevaa sisältöä. Ajanhallinta on kriittistä.
Päätelmä: suunnittelun avulla tutkimuksesi voi tuottaa enemmän.
Bibliografinen viite
BARBIER, J.-M. Toimintaprojektien valmistelu ja suunnittelu. Porto: Porto Editora, 1993.
Per Wilson Correia
Kolumnisti Brasilian koulu
koulutus - Brasilian koulu
Lähde: Brasilian koulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm
