Regina Célia de Souza
(...) Kannatan käytännön psykologeja, käytännön työtä ja siksi laajassa mielessä tieteiden haarautumista ja syventämistä itse elämässä. (Vygotsky, 1968)
Mistä tämä psykologin käytännön työ opetuksessa koostuu?
Aluksi yhdistää psykologian erityistuntemus kasvatustietoon. Tätä varten on tarpeen tuntea koulutuksen teemat ja koulun toiminta ominaislaitoksena, jotta tämä tieto voidaan muotoilla.
On huomionarvoista, että käytännön työ, johon Vygotsky viittaa, ei ole teoriasta poistettu teos eikä - psykologisen kentän päällekkäisyys kasvatusalalla, vaan pikemminkin pohdintatoimi käytännöstä teoria.
Siksi sen teoreettisten oletusten tukemana ja nämä puolestaan jo ilmaistuina kasvatustietoon, koulupsykologi asuu oppilaitoksen kulissien takana, toisin sanoen hänen toimintaansa on kehitettävä ensisijaisesti opettajien kanssa opiskelijoiden kanssa osallistumalla siihen, että heitä vahvistetaan ja varustetaan entistä paremmin laadukkaaseen suoritukseen opiskelija.
Nykyään meillä ei ole epäilyksiä siitä, että tärkein työ, jonka psykologi voi kehittää oppilaitoksissa, on heidän kouluttajiensa täydennyskoulutus.
Tässä mielessä panoksesi voi osoittaa joitain ohjeita:
Auta kouluttajaa pohtimaan lapsuuttaan, ymmärtämään paremmin oppilaidensa lapsuutta;
Osallistu siihen, että varhaiskasvatuksen kouluttajat voivat tarkistaa identiteettinsä ammattilaisena ja löytää yhä merkittävämmän merkityksen pedagogiselle työlle;
Auta kouluttajaa ryhmäsuhteiden rinnakkaiselossa; - ryhmäsuhteissa ja luokan rakentamisessa ryhmänä;
Autetaan kouluttajaa pohtimaan perhettään ymmärtämään paremmin oppilaidensa perhedynamiikkaa ja uutta perheprofiilia.
Autetaan opettajaa pohtimaan ja oppimaan ihmiskehitystä ja opetus- / oppimisprosesseja heidän käytäntöään tukevien teoreettisten perusteiden pohjalta, antaa hänen ymmärtää ja ohjata selvästi opiskelijoiden koulupolun välttäen liiallisia viittauksia istuntoihin psykopedagoginen
Lisäksi ei pidä unohtaa joitain eettisiä ja poliittisia kysymyksiä:
Psykologin on ymmärrettävä, että koulussa, kuten muutkin koulussa läsnä olevat teknikot, hän ei ole näyttämön päähenkilö. Hänen työnsä on kulissien takana ja pyrkii edistämään kouluttajaa heidän pohdinnan ja tiedon rakentamisen tarpeissaan. Tätä varten on välttämätöntä saada integroitu visio tästä kouluttaja-aineesta, koska heidän tehtävänään on auttaa heitä löytämään itsensä, paljastamaan itsensä ja saavuttamaan turvallisuus ja autonomia luokkahuoneessa. Ja tämä on mahdollista vain kunnioittamalla - kunnioittamalla tietoa, jonka opettaja on rakentanut luokkahuoneen jokapäiväiseen elämään ja joka on koulun ensisijainen tavoite; ja kunnioitus kouluttajan henkilöä kohtaan, antamatta hänelle tulkintoja, joita hän ei ole valmis kuulemaan - koulussa ei ole paikkaa psykologiselle klinikalle.
Mutta mitä koulupsykologi voi tehdä sen jälkeen?
Hän voi:
kehittää ammatillista ja ammatillista ohjausta opiskelijoiden kanssa;
kehittää yhdessä opettajien kanssa huumeiden käyttöä koskevia ennalta ehkäiseviä toimia
kehittää selkeyttäviä toimia yhdessä opiskelijoiden kanssa seksuaalisuudesta, etiikasta, aggressiivisuudesta...
kehittää yhdessä perheiden tiedekunnan kanssa selventäviä toimia inhimillisestä kehityksestä, huumeiden käytön ehkäisemisestä, seksuaalisuudesta, aggressiivisuudesta, etiikasta...
kehittää yhdessä perheiden tiedekunnan kanssa selventäviä toimia opiskelijoiden akateemisesta kehityksestä;
kehittää yhdessä perheiden ja opiskelijoiden kanssa tiedekunnan kanssa koulun metodologiaa ja tavoitteita koskevia selventäviä toimia;
osallistua koko koulutiimin kanssa sen poliittisen pedagogisen projektin rakentamiseen;
kehittää ryhmäsuhdetta niin, että kouluhenkilöstö voi parantaa ihmissuhteitaan päivittäin.
* artikkeli, joka on mukautettu tekstistä: "Psykologi ja koulutus - mahdollinen suhde", julkaistu saman kirjoittajan kirjassa "Praxis varhaiskasvattajien koulutuksessa". DP & A Toim. 2002. RJ
psykologia - Brasilian koulu
Lähde: Brasilian koulu - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm