Innovatiivisessa aloitteessa opettajat Instituto de Educação Paulo de Tarso, Nova Iguaçu (RJ), löysi luovan tavan edistää 9. luokan oppilaiden motivaatiota ja kiinnostusta matematiikkaa kohtaan.
Projektissa "School Minicense: Statistics and Society" oppilaat haastettiin pohtimaan ja keskustelemaan oleellisista aiheista, joihin liittyi väestötietojen kerääminen Brasiliassa.
Katso lisää
Huomio, opettajat: luokkahuoneen järjestäminen voi parantaa…
Foorumi haluaa verouudistukseen neutraalia koulutusta
Viidessä eri vaiheessa oppilaita rohkaistiin tutkimaan erilaisia asioita.
Keskustelupiiri ja kyselyt edistävät IBGE-aineiston pohdintaa ja tutkimista
Kuva meneillään olevasta projektista. (Kuva: toisto)
Aloite tarjosi täysin interaktiivisen lähestymistavan, johon osallistuivat kaikki opiskelijat ja rohkaisemalla heitä julkistamaan henkilökohtaiset kokemuksensa koko kurssin aikana tehdä työtä.
Ensimmäisessä vaiheessa opiskelijat kokoontuivat keskustelupiiriin, jossa he saivat keskustella ja pohtia tilastotietojen merkitystä jokapäiväisessä elämässään.
Käsitellyt aiheet olivat erilaisia ja niihin kuuluivat uskonto, väri/rotu, henkilöt kotitaloutta kohden, BMI (kehon massaindeksi), ikä ja tietoalue.
Opiskelijoilla oli mahdollisuus jakaa kokemuksiaan ja havaintojaan, mikä rikastuttaa keskustelua ja laajentaa kollektiivista tietoa.
Sitten osallistujat jaettiin ryhmiin suorittamaan tutkimuksia kuuluisan Brasilian maantieteen ja tilastotieteen instituutin (IBGE) keräämien tietojen perusteella.
Tämäntyyppinen työ opiskelijoiden kanssa varmisti täysin erilaisen kokemuksen, joka mahdollisti lähestymisen tutkivampia käsitteitä ja kannustaa opiskelijoita etsimään luotettavia ja relevantteja lähteitä tukeakseen argumentteja.
Jokainen ryhmä sai itse valita tutkittavat aiheet yksilöllisten mieltymysten ja kiinnostuksen kohteiden mukaan.
Opiskelijoiden kanssa työskentelyprosessi
Ryhmien erottamisen jälkeen ajatus käyttää Google Lomakkeet keräystä varten. He valitsivat kuitenkin perinteisen menetelmän, Excelin, jotta heillä olisi kokemusta tilastojen analysoinnista ja tarkentamisesta graafisen työkalun lisäksi.
Kukin ryhmä räätälöi lomakkeet vaihtoehdoineen. Erään opettajan mukaan hän järjesti vain mallin tulostamista varten sekä antoi ohjeita ja tarvittavat säädöt.
Tiedonkeruun kehittäminen oli välttämätön vaihe sen varmistamiseksi, että opiskelijoilla oli vakiintunut ja tehokas suunnitelma saada mahdollisimman paljon tietoa. Juuri tästä syystä jokainen ryhmä kehitti oman toimintasuunnitelmansa.
Näissä saavutuksissa ohjattiin kiinnostavia aiheita ja tutkimusmenetelmiä. Tämä toiminta päätyi stimuloimaan paitsi organisaatiota, myös opiskelijoiden autonomiaa.
Tämä johtui siitä, että heitä rohkaistiin ajattelemaan strategisesti, kuinka kerätä olennaista tietoa eettisesti ja tarkasti.
Opiskelijat keräävät tietoja yhteisöstä
Tarkalla suunnittelulla opiskelijat käyttivät lomakkeita omien luokkiensa lisäksi myös muiden ikätovereiden ja kouluyhteisön jäsenten parissa.
Tämä rikastuttava kokemus antoi opiskelijoille mahdollisuuden saada tietoa suoraan ikätovereiltaan ja paikalliselta yhteisöltä, mikä toi heidät lähemmäksi sosiaalista todellisuutta, johon he ovat asettuneet. Kaikkiaan haastatteluja tehtiin vaikuttavat 115, mikä osoitti opiskelijoiden sitoutumista ja omistautumista.
Tiedonkeruuvaiheen jälkeen ryhmät omistautuivat taulukoimaan tiedot ja rakentamaan kaavioita voidakseen mitata tuloksia.
Tämä vaihe oli olennainen, jotta opiskelijat pystyivät soveltamaan luokassa opittuja tilastollisia käsitteitä ja toteuttamaan niitä konkreettisella tavalla.
