Olet ehkä jo miettinyt, miksi matematiikan, portugalin kielen tai luonnontieteiden luokat esittävät lineaarisen logiikan sisällössä opitaan koulussa, ja miksi liikuntakasvatus päinvastoin toistaa sisällön yleensä peruskoulussa ja / tai keskiverto. Yleensä vastaus ilmestyy välittömästi: se johtuu siitä, että liikunta ei ole "asia" (kuria).
Tämä tosiasia ei ole läheskään totta. Vaikka monet liikunnanopettajat eivät ole kiinnostuneita kattamaan kaikkea sisältöä, jonka kanssa tulisi työskennellä koulussa, he vain käyttävät työskennellä joukkueurheilun kanssa koulussa (jalkapallo, lentopallo, koripallo ja käsipallo), liikuntakasvatuksella on tarkoitus kouluaineena työskennellä kehon kulttuurin kanssa, jota opiskelija kantaa mukanaan kokemuksensa vuoksi, sekä tutustuttaa hänet kulttuurin erilaisiin ilmenemismuotoihin runko.
Ensinnäkin on tarpeen selventää vartalokulttuurin merkitystä: se on yksinkertaisesti sanottuna esittää merkityksen eleille, asenteille, liikkeille, peleille, tansseille, urheilulle ja muille ilmentymille ruumiillinen. Tässä mielessä liikunnan tarkoitus on saada opiskelijat ymmärtämään ja arvostamaan omaa ruumiillisia ilmenemismuotoja sekä pyrkimystä arvostaa ja tarttua muiden ruumiillisiin ilmentymiin kulttuureissa. Tämän oman kulttuurin ja muiden kulttuurien arvostamisen kehon kautta prosessin aikana on käynnissä toinen peruskoulutuksen osa: katkaisu ennakkoluuloihin. Tämä johtuu siitä, että kun opiskelija oppii muista kulttuureista ja tunnistaa niiden arvon, ennakkoluulot rikkoutuvat.
Tässä mielessä opetusministeriöllä on virallisessa asiakirjassa kaikki sisältö, joka on työskenneltävä oppilaiden kanssa peruskoulun aikana. Koska sisältöä on paljon, ne ryhmiteltiin kolmeen lohkoon, joista jokaisella oli oma erityispiirteensä, mutta suhteiden välillä:
| Urheilu, pelit, taistelut ja voimistelu | Rytminen ja ilmeikäs toiminta |
| tietoa kehosta |
Ensimmäinen lohko sisältää tietoa, kuten yksilö- ja joukkuelajit (yleisurheilu, lentopallo, koripallo, jalkapallo, shakki, uinti); yhteistyö- ja kilpailupelit (polttaminen, poliisi ja varas, voipatukka, humala jne.) taistelut ja taistelulajit (judo, karate, kreikkalais-roomalainen jne.); ja voimistelu, kuten ruotsi, aerobic, urheilurytmi, taiteellinen.
Toinen lohko viittaa taiteelliseen ja tanssitoimintaan, kuten ruumiinilmaisun elementteihin, juhlasaliin, vapaan tanssin, nykytanssiin jne.
Viimeinen lohko on ehkä vähiten liikunnanopettajien tekemä, koska se viittaa välttämättä teoreettisiin keskusteluihin. "Tietoja kehosta" -kohdassa on kehitettävä ihmiskehon rakenteen (anatomian) elementit; ihmiskehon sisäisen toiminnan elementit (fysiologia); ymmärtäminen ihmiskehon liikkumisprosessista (kinesiologia); ymmärtäminen ihmiskehon kulttuurirakenteesta (antropologia); ja tästä ruumiista muodostetut sosiaaliset suhteet (sosiologia).
Tästä johtuen siitä, mitä liikuntakasvatuksen tulisi opettaa, on mahdollista nähdä, että tämä kuria on paljon monimutkaisempi kuin mitä yleensä näemme. Esitetyn sisällön mahdollisuudet huomioon ottaen näkemys (valitettavasti edelleen yleinen), että liikuntakasvatus rajoittuu joukkueurheilun harjoittamiseen, on surullinen.
Kirjoittanut Paula Rondinelli
Brasilian koulun yhteistyökumppani
Valmistunut liikuntakasvatuksesta São Paulon valtionyliopistossa "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
Mototieteiden maisteri São Paulon valtionyliopistossa "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
Latinalaisen Amerikan integraation tohtorikoulutettava São Paulon yliopistossa - USP
PE - Brasilian koulu
Lähde: Brasilian koulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm