(EF69AR06) Kehitä visuaalisen taiteen luovia prosesseja, jotka perustuvat teemoihin tai taiteellisiin kiinnostuksiin, tavallaan Yksilöllinen, kollektiivinen ja yhteistyökykyinen, käyttämällä tavanomaisia, vaihtoehtoisia materiaaleja, välineitä ja resursseja ja digitaalinen.
(EF69AR07) Dialogia käsitteellisten periaatteiden, temaattisten ehdotusten, kuvamateriaalien ja luovien prosessien kanssa visuaalisissa tuotannossaan.
(EF69AR02) Tutki ja analysoi erilaisia visuaalisia tyylejä kontekstualisoimalla niitä ajassa ja tilassa.
Näytä erilaisia teoksia, joissa teemana on omakuva. Näytä, kuinka tätä ominaisuutta käytettiin läpi taiteen historian ja käytetään edelleen.
Keskustele opiskelijoiden kanssa omakuvien merkityksestä taidehistoriassa ja esittele teoksia eri paikoista ja aikakausilta. Kerro lyhyesti jokaisen näytettävän taiteilijan elämästä ja siitä, mikä hänen motiivinsa olisi ollut teosten tuottamiseen.
Esimerkkejä taiteilijoista, joiden parissa voidaan työskennellä:
Pääosissa Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman, Salvador Dalí, Ana Mendieta.
Kysyä:
- Kuinka voin imagoni tai oman esitykseni kautta muodostaa yhteyden kollektiiviin?
- Mitä haluaisin kommunikoida?
Ehdota oppilaita ottamaan omakuvia tarkkailemalla heidän kuviaan peileistä tai matkapuhelimen kameroista.
Toisella hetkellä ehdota opiskelijoille, että he laativat luovia omakuvia matkapuhelimen kameralla.
Näytä, että "selfie" voidaan tehdä lukemattomilla tavoilla ja herätä pohdiskelua näistä mahdollisuuksista tuomalla heijastukset nykymaailmaan.
Pyydä heitä laatimaan asiakirja, jossa kerrotaan, kuinka luova prosessi sujui ja mitkä olivat heidän motiivinsa ja inspiraationsa lähteensä.
Arviointi tapahtuu tarkkailemalla opiskelijan taiteellista prosessia, ja hän toimittaa tekstin, jossa kuvataan luovaa kokemustaan, motivaatiotaan ja inspiraatiotaan.
Myös lopputuote (omakuvat itse) toimii osana arviointia, mutta niiden painoarvoa pitäisi olla pienempi.
(EF69AR33) Analysoi taiteellisen tuotannon historiallisia, sosiaalisia ja poliittisia näkökohtia.
(EF69AR34) Analysoi ja arvosta eri kulttuurien, erityisesti brasilialaisen kulttuurien aineellista ja aineetonta kulttuuriperintöä, mukaan lukien niiden matriisit alkuperäiskansoja, afrikkalaisia ja eurooppalaisia, eri aikakausilta ja suosivat eri kieliin liittyvän sanaston ja ohjelmiston rakentamista taiteellinen.
Esittele power pointissa sisältö modernin taiteen viikosta ja selitä yksinkertaisella tavalla, mitkä olivat taiteen motiivit. tapahtuman taiteilijoita (eurooppalaisten avantgardien innoittamana) ja miten he tuottivat piirteitä sisältäviä teoksia kansalaisia.
Esittele Viikolle osallistuneet taiteilijat korostaen kuvataidetta: Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret, Vicente do Rego Monteiro.
Kannusta oppilaita havaitsemaan kunkin taiteilijan teoksissa olevat piirteet.
Pyydä heitä valitsemaan yksi näistä nimistä ja toteuttamaan taiteellinen tuotanto, joka on saanut inspiraationsa heidän teoksistaan.
(EF69AR31) Yhdistä taiteelliset käytännöt yhteiskunnallisen, kulttuurisen, poliittisen, historiallisen, taloudellisen, esteettisen ja eettisen elämän eri ulottuvuuksiin
Keskustelun avaamiseksi esittele power point -dokumentti performanssilla ”Mitä on taide? Mitä varten se on?" tehnyt Paulo Bruscky vuonna 1963. Näytä myös runo "Käännä". Ferreira Gullar, mikä tuo kysymyksen lyyrisesti.
Keskustele opiskelijoiden kanssa rohkaisemalla heitä pohtimaan, mitä voidaan tai ei voida pitää taiteena.
Joitakin mahdollisia kysymyksiä voidaan esittää:
- Mikä mielestäsi "sopii" taiteessa?
- Onko olemassa "sääntelyelintä", joka määrittelee, mitä taide on?
- Ketä voidaan pitää taiteilijana?
- Voiko käsityötä nähdä taiteena?
- Pitääkö taiteilijaksi opiskella tai käydä taidekursseja?
- Tietävätkö opiskelijat taiteilijoita?
- Onko olemassa "parempaa" tai "parempaa" taidetyyppiä kuin toinen?
- Mikä "ei sovi" taiteessa?
Järjestä sitten foorumi (joka voi olla henkilökohtainen tai virtuaalinen), jossa opiskelijat voivat jatkaa pohdintojaan. Erilliset 5 tai 6 opiskelijan ryhmät. On tärkeää, että jokaisella ryhmällä on sovittelija, joka kirjoittaa pohdinnat ja johtopäätökset.
(EF69AR05) Kokeile ja analysoi erilaisia taiteellisen ilmaisun muotoja (piirustus, maalaus, kollaasi, sarjakuvat, taitto, kuvanveisto, mallinnus, installaatio, video, valokuvaus, performanssi jne.).
(EF69AR31) Yhdistä taiteelliset käytännöt yhteiskunnallisen, kulttuurisen, poliittisen, historiallisen, taloudellisen, esteettisen ja eettisen elämän eri ulottuvuuksiin.
(EF69AR35) Tunnista ja manipuloi erilaisia teknologioita ja digitaalisia resursseja käyttääksesi, nauttiaksesi, tuottaa, äänittää ja jakaa taiteellisia käytäntöjä ja ohjelmistoja pohdiskelevalla, eettisellä ja vastuussa.
Aloita suunnitelma puhumalla valokuvauskielestä ja siitä, kuinka se voi välittää tunteita ja herättää pohdiskeluja siitä, miten yhteiskuntia järjestetään.
Keskustele valokuvajournalismista ja sosiaalisiin valituksiin sitoutuneiden valokuvaajien tekijänoikeustyöstä.
Ehdotus: Sebastian Salgado ja Claudia Andujar.
Stimuloi valokuvauskielen elementtien, kuten kehystyksen, symmetrian, värin, tekstuurin ja ennen kaikkea käsiteltävän kohteen havaitsemista.
Valitse, esittele ja keskustele joistakin YK: n vuonna 1948 laatiman ihmisoikeuksien yleismaailmallisen julistuksen artikkeleista.
Yhdistä aiemmin lähetetyt valokuvat ihmisoikeuksiin.
Ehdota oppilaita valitsemaan yksi julistuksen 30 artikkelista ja ottamaan sen inspiroimana valokuva (kännykkäkameroilla) pyrkien kommunikoimaan ja välittämään viestiä.
Pyydä heitä kirjoittamaan prosessista.
(EF69AR31) Yhdistä taiteelliset käytännöt yhteiskunnallisen, kulttuurisen, poliittisen, historiallisen, taloudellisen, esteettisen ja eettisen elämän eri ulottuvuuksiin.
(EF69AR32) Analysoi ja tutki temaattisissa projekteissa eri taiteellisten kielten proseduaalisia suhteita.
(EF69AR34) Analysoi ja arvosta eri kulttuurien, erityisesti brasilialaisen kulttuurien aineellista ja aineetonta kulttuuriperintöä, mukaan lukien niiden matriisit alkuperäiskansoja, afrikkalaisia ja eurooppalaisia, eri aikakausilta ja suosivat eri kieliin liittyvän sanaston ja ohjelmiston rakentamista taiteellinen.
Aloita suunnitelma puhumalla Brasilian alkuperäiskansoista. Keskustele alkuperäiskansojen kulttuurista ja taiteesta.
Näytä tietoja ja elementtejä, jotka viittaavat alkuperäiskansojen näkymättömyyteen sekä heidän kärsimäänsä sortoon. Stimuloi kriittistä ajattelua ja edistä keskustelua aiheesta.
Esittele kappale toisella hetkellä Txai, kirjoittanut Milton Nascimento ja puhua mahdollisista merkityksistä. Kirjoita laulun sanat taululle.
Kysy oppilailta, mitä heidän mielestään sana Txai (joka on peräisin Kaxinawá-kansoista) tarkoittaa. Pyydä heitä kirjoittamaan.
Selitä sen jälkeen sanan merkitys:
Kirjaimellisesti TXAI tarkoittaa "enemmän kuin ystävä / enemmän kuin veli, puolet minusta, joka on sinussa / ja puolet sinusta, joka asuu minussa".
Ehdota oppilaita valitsemaan ote laulusta havainnollistamaan. Piirustus- ja maalaus- tai kollaasitekniikoita voidaan käyttää.
