Corrêan ja Ribeiron (2004) mukaan suunnittelu ja arviointi etäopetuksessa - EAD näkyy uudesta näkökulmasta, jossa tila ja ajalle on ominaista tarve pohtia ja suunnata koko prosessi uudelleen omaksuen luonteen uudelleendemokratisoitumisen. opetusta.
Myös suunnittelu toiminnan artikulaattorina opetus-oppimisprosessissa näkyy tekijöiden mukaan yhdessä arvioinnin kanssa, mikä ongelmallistaa kehitetyt toimet. koko prosessiin osallistuvien oppiaineiden toimesta, siksi jotkin elementit ovat välttämättömiä etäopetuksen rakentamiseen, kuten: aiheen tietämys, pedagogisen ehdotuksen tärkeys, pääsy, vuorovaikutuskanavat, innovaation tyyppi, kustannukset, arviointiprosessi ja prosessi opetus-oppiminen.
Tässä keskustelussa otamme prosessin akselina huomioon edellä mainitut subjektin muodostuksesta saadut elementit, eli aiheen vuorovaikutus tiedon kanssa tapahtuu kontekstualisoidusta pedagogisesta ehdotuksesta, joka ohjaa toimintaamme ohjelmien suunnittelussa EAD
Pedagogisessa ehdotuksessa on mielenkiintoista määritellä toimintamme viittaukset merkittäviin interventioihin kohdeyleisölle, eli Kun otetaan huomioon asianomaisten aiheiden todellisuus, meidän on oltava joustavia määrittelemään (ihanteellisen) viitekehyksemme uudelleen, ja sitten diagnosoida (todellinen) ryhmän konteksti, joka ohjaa etäopetusohjelman suunnittelua integroitu.
Etäopiskelutilan välineiden saatavuuden tulee olla periaatteena prosessiin osallistuvan oppiaineen tehokas suoritus opetus-oppiminen ottaen huomioon tekniset resurssit, joita käytetään koulutuksen välineenä aineen tiedon rakentamiseen sosiaalisia, prosessiin sitoutuneita, eli oman matkansa päähenkilöitä etsimään oppimista, antaen tiedolle merkityksen rakennettu.
Bellonin mukaan (2001, s. 53)
"Riippumatta, mitä määritelmää käytämme (ja on olemassa), olennainen elementti on oltava läsnä tässä välisten suhteiden analyysissä teknologia ja koulutus: vakaumus siitä, että "teknologian" (teknisen artefaktin) käyttö opetus- ja oppimistilanteessa, siihen on liitettävä pohdiskelu "teknologiasta" (artefakttiin ja sen tuotantokontekstiin upotetun tiedon merkityksessä ja käyttää)'.
Vuorovaikutuskanavat, kontekstualisoidut keinot, ohjaavat oppimista, ongelmallista tietoa, tai pikemminkin subjekti löytää merkityksen autonomiasta, jota rakennetaan pitkin käsitellä asiaa.
Netton mukaan (2006, s. 67)
”Opettajan on ymmärrettävä, mitä etäopetus on, mennään nimen, käsitteen ja teknologian välittämän työn ydintä pidemmälle. On oltava selvää, että näytön ja näppäimistön takana on ihminen ja että on mahdollisuus muuttaa käsitystä maailmasta ja laajentaa horisontteja."
Innovaatio on olennainen tekijä etäopiskeluohjelman laadinnassa, joten kustannukset ovat huomattavia koulutussuunnitelman toteuttamisessa. etäisyys, jossa tekniset resurssit ja opetusmateriaalit nousevat vuorovaikutuksen välittäjinä yhteisön rakentamiseen oppimista.
Arviointiprosessissa tulee periaatteena olla summatiivinen näkökohta, joka on otettava huomioon koko prosessin laatiminen/suoritus/valvonta, kaikkien osallistujien aktiivinen osallistuminen ja a EAD ohjelma. Arviointikonsepti ohjaa sen prosessia päätöksenteossa suunnittelussa esitettyjen ulottuvuuksien perusteella.
Siksi etäopetus-oppimisprosessin aikana ilmoitetut elementit on otettava huomioon riittävällä tavalla, alkaen a johdonmukainen suunnittelu keinona tarjota sitoutunutta koulutusta, joka antaa aineelle merkityksen ja autonomian rakentamisessa tietoa.
Bibliografiset viittaukset
[1] BELLONI, Maria Luiza. Etäopetus. 2. toim. Campinas, SP: Associated Authors, 2001.
[2] CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Taidot, suunnittelu ja arviointi. Julkaisussa: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Versio 3.0. 2004.
[3] NETTO, Carla. Vuorovaikutus virtuaalisissa oppimisympäristöissä. Julkaisussa: I would, Elaine Turk. Kasvotusten ja virtuaaliopetus: välttämättömät täydentävät tilat kouluissa ja yrityksissä. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Per Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Kolumnisti Brasilian koulu
Matematiikan tutkinto (UECE). Etäopetuksen asiantuntija (SENAC). Järjestelmäsuunnittelun asiantuntija (ESAB). Kouluhallinnon asiantuntija (UECE). Mikroinformatiikkateknikko (CEPEP). Professori luonnontieteiden, matematiikan ja sen teknologioiden alalla.
koulutus - Brasilian koulu
Lähde: Brasilian koulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm
