Koulutus Brasiliassa alkaa portugalilaisten saapumisesta, kun papit ottivat intialaisten katekistien ja opettajien roolin.
Niinpä historian alkua leimaa uskonnon ja lukutaidon vakiintunut suhde, kunnes jesuiitat karkotettiin maasta vuonna 1759.
Vasta monta vuotta myöhemmin vastuu koulutuksesta laski valtiolle. Mutta opettajat eivät olleet valmiita opettamaan.
Ihmisistä, jotka olivat yksinkertaisesti saaneet jonkin verran opetusta, jotka olivat enimmäkseen pappeja, tuli opettajia.
Koulutuksen demokratisoitumista hyödynnettiin lopulta vuonna 1920. Anísio Teixeira oli tärkeä torjuttaessa koulutuksen rajoittamista vähemmistöön sekä koulutuksen ja uskonnon välistä suhdetta.
Koulutuksen historia
Brasilian siirtomaa
Virallinen koulutus Brasiliassa alkoi vuonna 1549, kun isä Manuel da Nóbrega saapui maahan. Lukutaito rajoittui pojiin, jotka oppivat lukemaan ja kirjoittamaan kääntyessään kristinuskoon.
Jesuiittojen päätavoitteena oli levittää uskonnollisia opetuksia opiskelijoilleen, joilta he odottivat täydellistä tottelevaisuutta.
Vuonna 1759 markiisi de Pombal karkotti jesuiitat ja asetti uudet säännöt. Koulutuksesta tuli valtio.
lukea Jeesuksen seurakunta.
Vuonna 1760 opettajille järjestettiin kilpailu huolimatta erityisen opettajankoulutuksen puuttumisesta. Koulutuksen puute merkitsi sitä, että monista papeista tuli opettajia, mikä säilytti uskonnon ja koulutuksen läheisyyden.
Mutta luokat alkoivat virallisesti 14 vuotta myöhemmin, toisin sanoen vuonna 1774. Tämän pitkän jakson aikana yksityisopettajat opettivat sellaisten perheiden lapsia, joilla oli tämä mahdollisuus taloudellisesti.
Siellä oli aateliston arvonimi varattu opettajille, jotka myös vapautettiin veroista. Tästä huolimatta heille ei maksettu riittävää korvausta.
Luokat kutsuttiin kuninkaallisiksi luokiksi, mutta Pombal D: n markiisin erottua. Maria I muutti nimen julkisiksi luokiksi.
Keisarillinen Brasilia
Keisarillisena aikana oli hyvin vaikea päästä läpi opettajien kilpailun. Opetushenkilöstön lisäämisen vuoksi valtio hyväksyi opettajia ilman pätevyyttä, mutta maksoi heille vähemmän.
Vaikeus palkittiin kuitenkin takaamalla elinikäinen asema huolimatta siitä, että palkka ei ollut sen arvoinen.
Ensimmäiset opettajankoulut syntyivät vasta vuonna 1835. Moraalisia ja uskonnollisia arvoja arvostettiin kuitenkin eniten, jopa enemmän kuin opettajien hallussa oleva tieto.
Valtaosa ei tunnustanut koulutuksen merkitystä. Tästä syystä vanhemmat eivät lähettäneet lapsiaan kouluun 5-vuotiaana, kuten uudistus suositteli, tai heti kun he olivat lukutaitoisia, heidät poistettiin koulusta.
Brasilian tasavalta
Benjamin Constant järjesti koulutuksen uudistuksen, jossa pohdittiin jaottelua palkkaluokittain ja ikäryhmittäin.
Tässä vaiheessa ilmestyy koulun johtajan hahmo, miehet.
Valtio painosti opettajia noudattamaan kouluohjelmaa ja jättämään oppilaat epäonnistumaan, mikä johti liikakuluihin ja opiskelijoiden kiertämiseen.
Muiden kouluttajien joukossa Anísio Teixeira hän oli yksi uuden pedagogiikan edelläkävijöistä. Hän taisteli koulutuksen rajoittamisesta eliitteihin ja uskonnolliseen lähentymiseen.
Vuonna 1939 Pedagogiikan kurssi perustettiin Campinaksen paavillisessa katolisessa yliopistossa (PUC-Campinas).
Paulo Freire, yksi maailman suurimmista pedagogeista, ehdottaa teoksia populaarikasvatuksessa.
Vuonna 1971 koulutus alkoi järjestää peruskouluiksi, lukioiksi ja lukioiksi, ja se oli pakollista 14 vuoteen asti.
esittää
Niin kauan, koulutuksen epävarmuus on yksi sosiaaliset ongelmat maamme. Tämä johtuu siitä, että on lapsia, joilla ei vieläkään ole pääsyä muodolliseen koulutukseen, tai koulun, jossa he käyvät, on täysi ja tarjoaa vain vähän ehtoja. Tämän seurauksena näillä lapsilla on vähemmän mahdollisuuksia.
Yksi suurimmista ongelmista on, että Brasilia ei investoi riittävästi koulutukseen huolimatta siitä, että se investoi enemmän koulutukseen kuin jotkut kehittyneet maat.
Rahoituskysymyksen lisäksi esimerkiksi varojen väärinkäyttö.
Näiden asioiden lisäksi kysymys on myös opettajien koulutuksesta. Totuus on, että on opettajia, jotka opettavat aineita, joista he eivät ole saaneet koulutusta, samoin kuin heille kannustetaan vähän palkkana.
Lopuksi, enemmän huomiota vaativia tilanteita ovat keskiasteen koulutuksen uudistus, yhteinen kansallinen opetussuunnitelma (BNCC) ja korkea-asteen koulutuksen kriisi.
Tiedot
IBGE: n (Brasilian maantieteellinen ja tilastollinen instituutti) mukaan lukutaidottomuus laski vuosina 2007--2014 ja 6–14-vuotiaiden lasten koulunkäynti kasvoi. Myös Brasilian koulutustaso kasvoi samana aikana.
10–14-vuotiaiden lukutaidottomuus sukupuolen mukaan:
Lähde: IBGE, tutkimusosasto, työn ja tulojen koordinointi, kansallinen kotitalouksien otantatutkimus 2007/2015.
Kuitenkin, kun aihetta analysoidaan tarkemmin, kohtaamme seuraavan todellisuuden Instituto Paulo Montenegron toimittamien vuoden 2011 tietojen mukaan:
- 27% brasilialaisista on toiminnallisesti lukutaidottomia (osaavat lukea, mutta eivät ymmärrä lukemiensa merkitystä)
- 4% korkeakouluopiskelijoista katsotaan lukutaidottomiksi
OECD: n Pisassa (kansainvälinen opiskelijoiden arviointiohjelma) Brasilia on 63., 59. ja matematiikassa vastaavasti 66. sijalla luonnontieteissä.
Kiinnostunut? Katso myös:
- Lukutaidottomuus Brasiliassa
- Koulujen osallisuus: käsite ja haasteet
- LDB (päivitetty 2019)
- Oppitunnin suunnitelma (miten, mallinnetaan ja esimerkkejä)
