Psykopedagogiikka on osaamisalue, joka tutkii ihmisten oppiminen. Tämä tiede on omistettu ymmärtämään, miten ihmiset oppivat, mitä vaikeuksia voi syntyä tässä prosessissa ja kuinka oppimista voidaan parantaa.
Ymmärtäminen, kuinka henkilö oppii, on tärkeää opetuskäytäntöjen rakentamisen ja myös niiden auttamiseksi, joilla on vaikeuksia hankkia uutta tietoa.
Psykopedagogian kannalta oppiminen on monimutkainen teko, johon liittyy kognitiivisia, sosiaalisia ja affektiivisia olosuhteita. Tämä tarkoittaa, että lisäksi biologiset näkökohdat (jotkut häiriöt, kuten lukihäiriö tai huomion puute, esimerkiksi), on tarpeen ymmärtää, mikä on sosiaalinen konteksti ja kulttuurinen ja miltä yksilöiden perhesuhteet ovat.
Joitakin kysymyksiä, joihin psykopedagogiikka pyrkii vastaamaan, ovat:
- Kuinka lapset, nuoret ja aikuiset oppivat vai eivät?
- Mitkä ovat oppimisvaikeuksien syyt?
- Kuinka poistaa tai minimoida oppimisvaikeudet?
Psykopedagogiikka on a opintolinjamonitieteineneli se liittyy eri tieteenaloihin. Se kokoaa tietoa psykologiasta ja pedagogiikasta, mutta myös sellaisilta aloilta kuin pediatria, puheterapia ja antropologia.
Jotta voisimme olla psykopedagoogi, alueella on oltava tutkinto tai erikoistuminen. Tämä ammattilainen voi työskennellä oppilaitoksissa, sairaaloissa, yrityksissä tai yksittäisissä hoitoklinikoissa.
Mitä psykopedagogi tekee?
Psykopedagogi on ammattilainen, joka pyrkii parantaa yksilöiden oppimista. Tämä työ voidaan tehdä ennaltaehkäisevästi tai terapeuttisesti.
Kun työ tehdään ennalta ehkäisevällä tavalla, tavoitteena on välttää tulevia oppimisongelmia. Ja kun oppimishäiriö on jo tunnistettu, suoritetaan terapeuttinen hoito näiden vaikeuksien poistamiseksi tai minimoimiseksi.
Oppiminen on prosessi, johon liittyy erilaisia näkökohtia opiskelijasta ja heidän sosiaalisesta kontekstistaan. Siksi psykopedagogit työskentelevät yleensä yhteistyössä muiden ammattilaisten, kuten psykologien, sosiaalityöntekijöiden ja puheterapeuttien, kanssa.
Psykopedagogiikka toimii kahdella tavalla: institutionaalinen psykopedagogiikka, joka toimii ennalta ehkäisevästi kouluissa, yrityksissä ja muissa laitoksissa. Ja kliininen psykopedagogia, joka keskittyy yksilölliseen hoitoon toimistoissa tai sairaaloissa.
Mikä on institutionaalinen psykopedagogiikka?
Institutionaalinen psykopedagogia on psykopedagogian osa, joka toimii kouluissa, yhdistyksissä, virastoissa tai yrityksissä. Näissä tapauksissa psykopedagogi toimii yhteistyössä johtajien, opettajien ja opiskelijoiden kanssa.
Koulutuspsykologien rooli organisaatioissa on tunnistaa, mikä auttaa ja mikä estää opiskelijoita oppimisprosessissa. Ehdota tämän analyysin perusteella toimia opiskelijoiden kehityksen parantamiseksi.
Esimerkkejä siitä, miten psykopedagogi voi toimia eri organisaatioissa:
- Koulut: diagnoosit koulun pedagogisista käytännöistä, opettajat ja hallintohenkilökunta opetusprosessit ja sellaisten käytäntöjen kehittäminen, jotka vahvistavat opiskelijoiden suhdetta kouluttajat;
- Yritykset: koulutus työntekijöiden suorituskyvyn ja ihmissuhteiden parantamiseksi;
- sairaalat: seurataan potilaita, joiden on oltava poissa koulusta sairaalahoitoon liittyvistä syistä, edistämällä heidän kehitystään ja lasten sisällyttämistä kouluun sairaalan jälkeisenä aikana.
Mikä on kliininen psykopedagogiikka?
Kliininen psykopedagogia on mitä tapahtuu henkilökohtainen apu sairaalan toimistoissa tai klinikoilla, kun oppimisvaikeudet tai -vaikeudet on aiemmin tunnistettu.
Oppimisvaikeudet voivat liittyä:
- Mahdottomuus tai vaikeus oppia sisältöä;
- Hidas oppiminen suhteessa ikäisensä;
- kiinnostuksen puute oppimisesta.
Kliinisessä hoidossa ammattilainen pyrkii ymmärtämään, miten yksilön perhe- ja sosiaaliset suhteet ovat ja mitä hänen elämänsä jokaisessa vaiheessa tapahtui. Tunnet kontekstin, johon sinut asetetaan, auttamaan sinua tunnistamaan oppimisvaikeuksien syyt.
Kliininen hoito tapahtuu hoidon muodossa ja sen tarkoituksena on hoitaa vaikeuksia niin oppimisesteet poistetaan tai minimoidaan ja opiskelija voi kehittää niitä potentiaalia.
Mitä eroa on institutionaalisella ja kliinisellä psykopedagogialla?
Suurin ero näiden lähestymistapojen välillä on, että institutionaalinen psykopedagogiikka toimia tavallaan ennaltaehkäisevä, oppimisongelmien välttämiseksi. THE kliininen psykopedagogiikkatoisaalta toimii tavallaan hoito ja sen tarkoituksena on parantaa tunnistetut vaikeudet.
Organisaatioissa psykopedagogistit työskentelevät yhdessä johtajien ja opiskelijoiden kanssa tavoitteenaan luoda suotuisat oppimisympäristöt ja estetään mahdolliset esteet, jotka haittaavat oppimisen opiskelijoille.
Kliinisessä hoidossa yksilöillä on jo jonkinlainen oppimisvaikeus, ja psykopedagogi seuraa heitä. Tämä ammattilainen tunnistaa, mikä estää tai estää opiskelijan kehitystä, ja ehdottaa sitten hoitoa heidän erityistapauksessaan.
Psykopedagogian historia Brasiliassa
Psykopedagogiikasta Brasiliassa alettiin keskustella 1960-luvulla. Näinä ensimmäisinä vuosikymmeninä, kuten muissakin maissa, oppimisvaikeuksia käsiteltiin orgaanista alkuperää olevina taudeina, ts. Itse kehon toimintahäiriöiden seurauksena.
Näitä vaikeuksia kutsuttiin "minimaaliset aivojen toimintahäiriöt”(DCM). Tässä diagnoosissa jätettiin huomioimatta lasten kohtaamat sosiaaliset ja perhe-ongelmat sekä itse koulutusjärjestelmän ongelmat.
Seuraavien vuosikymmenien aikana psykopedagogistit alkoivat ymmärtää, että oppimisvaikeudet eivät liittyneet vain biologisiin ongelmiin. Niihin vaikuttivat myös yksilön sosiaaliset ja affektiiviset suhteet.
O ensimmäinen psykopedagogiikan kurssi Brasilia perustettiin vuonna 1979 Instituto Sedes Sapientiaessa São Paulossa pedagogi Maria Alice Vassimonin aloitteesta. Kurssin oli tarkoitus täydentää kouluttajien ja psykologien koulutusta, jotka halusivat syventää oppimisvaikeuksia.
1990-luvulta lähtien psykopedagogiikan erikoistumiskurssit lisääntyivät koko maassa ja ammatista tuli suosittua. Yksi instituutioista, joka erottuu alueesta tiedottamisesta ja levittämisestä, on Brasilian psykopedagogiikan yhdistys.
Psykopedagogian opinnot alkoivat 1800-luvun Euroopassa. sveitsiläinen Jean Piaget ja venäläinen Lev Vygotsky olivat tärkeitä tutkijoita koulutuksesta, heidän löytöjensä oppimisesta edistivät psykopedagogian kehitystä.
Eurooppalaisten tutkijoiden löydöt saavuttivat Latinalaisen Amerikan 1960-luvulla ja Argentiinasta tuli referenssi alueen psykopedagogiikan tutkimuksissa. Maantieteellisen ja kielellisen läheisyyden vuoksi argentiinalaiset tutkijat myötävaikuttivat psykopedagogian kehitykseen Brasiliassa.
Yksi Argentiinan tärkeimmistä tutkijoista oli Jorge Visca, Instituto de Psicopedagogian perustaja Argentiinasta ja myös psykopedagogiikan tutkimuskeskuksista Rio de Janeirossa, Curitibassa ja Intiassa Pelastaja.
Mikä on ja mikä on Brasilian psykopedagogiikan yhdistyksen (ABPp) rooli
Associação Brasileira de Psicopedagogia on organisaatio, joka kokoaa yhteen ja tarjoaa tukea psykopedagogian ammattilaisille. Se toimii tämän tutkimusalueen kehittämisessä. Tavoitteena on päivittää ammattilaisia ja levittää opettajien tekemää tutkimusta.
Yksi tämän organisaation päätavoitteista on taistelu ammatin sääntelystä, joka määrittää psykopedagogistien oikeudet ja velvollisuudet Brasiliassa.
Vaikka psykopedagogian kursseja säätelee opetusministeriö (MEC), ammattia ei ole vielä säännelty Brasiliassa. Vuodesta 1997 lähtien yhdistys on noudattanut liittovaltion kongressissa käsiteltävää lakiesitystä toiminnan sääntelemiseksi.
Ammatin sääntely antaisi näiden ammattilaisten työskennellä oman lainsäädännönsa mukaisesti. Joitakin toiminnan sääntelyn etuja ovat: palkkatason määrittely ja työaikaa koskevat säännöt.
Psykopedagogistit väittävät, että ammatin sääntely on tärkeää, jotta näiden ammattilaisten suorituskyvylle on olemassa hyvin määritellyt ohjeet. Lisäksi he väittävät, että heidän työllä on suuri merkitys Brasiliassa, jossa koulunkäynnin keskeyttäjien ja epäonnistumisten määrä on korkea.
Psykopedagogian symboli Brasiliassa
Psykopedagogian symboli Brasiliassa on a "Mobius-nauha", koostuu kolmesta nauhasta, jotka on kierretty ja liitetty päihin. Tämä kuva edustaa psykopedagogistin näkemystä oppivasta yksilöstä.
Nauhan käännökset edustavat yksilön oppimisprosessia, keskipallo edustaa uutta hankittava tieto ja ulkopuolella oleva punainen piste edustavat muutoksia hankinnan jälkeen tietoa.
Saksalaisen matemaatikko Auguste Ferdinand Möbius löysi "Möbius-nauhan" vuonna 1858 tutkiessaan monikulmioiden teoriaa.
12. marraskuuta: Psykopedagogistipäivä Brasiliassa
Associação Brasileira de Psicopedagogia perusti 12. marraskuuta psykopedagogin päiväksi presidentti Nivea Maria de Carvalho Fabrícion hallinnon aikana (1999-2001). Päivämäärä valittiin yhdistyksen perustamispäivän kunniaksi, joka pidettiin vuonna 1980.
Tämä päivämäärä on kunnianosoitus alueen ammattilaisille, jotka auttavat oppilaita työstään voittamaan oppimisvaikeudet edistämällä osallistavampaa ja tehokkaampaa koulutusta.
Katso myös merkitys lapsen kehitys.
viitteet
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. Olisiko pedagogiikka mahdollisuus kohdata oppimisvaikeuksia? 2014. 71 f. Väitöskirja (Masters) - Koulutuskurssi, Methodist University of São Paulo 22, São Bernardo do Campo, 2014.
ENKELIT, Elza Karina Oliveira dos; DIAS, Juliana Rocha Adelino. Pedagogiikka: sen historia, alkuperä ja toimintakenttä. Paljastaa: Institutionaalinen akateeminen lehti, São Paulo, v. 8, n. 18, s. 1-12, heinäkuu. 2015. Puolivuosittain.
SANTOS, Denise Moreira dos. Kuinka psykopedagogiikka voi auttaa autististen lasten hoidossa. 2009. 43 f. Monografia (erikoistuminen) - erikoistumiskurssi psykopedagogiaan, Candido Mendesin yliopisto, Rio de Janeiro, 2009.
SILVA, Vanderson de Sousa. Psykopedagogiikka: historialliset näkökohdat ja institutionaalinen käytäntö. Julkinen koulutus, v. 19, nro 15, 6. elokuuta 2019.
Brasilian psykopedagogiikan yhdistys (ABpp). Saatavilla: http://www.abpp.com.br/.
