Joulukuussa 2000 Yhdysvallat hyväksyi "CIPA: ksi kutsutun lasten Internet Protection Actin", joka vaatii tuettuja kouluja ja kirjastoja. liittovaltion hallituksella on tekniikka, jolla varmistetaan, ettei alaikäisillä ole pääsyä säädyttömään sisältöön, lapsipornografiaan ja muuhun sisältöön sopimaton. Siksi laitokset päätyivät ottamaan käyttöön suodattimia, joiden tarkoituksena oli välttää opiskelijoiden kosketusta tällaisiin materiaaleihin.
Johtuen siitä, että suodattimet ja muut tekniikat ovat epätäydellisiä ja voivat jopa päätyä suodattaa hyödyllisiä koulutusresursseja, jotkut jopa kannattivat rinnakkaisten ratkaisujen hyväksymistä ongelma. Tässä mielessä "Child Online Protection Act" (COPA) hyväksyttiin ja perustettiin komissio tutkimaan menetelmiä alaikäisten pääsyn rajoittamiseksi seksuaaliseen sisältöön. Komissio koostuu edustajista verkkoteknologia - ja palvelualalta, suurimmista liittovaltion virastoista, lasten oikeuksien ryhmistä ja nuoret, uskonnolliset ryhmät, kouluttajat ja kirjastonhoitajat päättelivät, että tekijöiden yhdistelmä (tekninen, oikeudellinen, taloudellinen ja kasvatuksellinen toiminta) olisi paras ratkaisu.
Puolestaan Yhdysvaltain Virginian osavaltiossa hyväksyttiin laki, joka velvoittaa julkisia kouluja opettamaan Internet-turvallisuudesta. Laki - voimaan 1.7.2006 - velvoittaa valtion opetusministeriön laatimaan ohjeet aineen sisällyttämisestä opetussuunnitelmaan. Jo ennen lakia useat koulut olivat jo ottaneet oppiaineen luokkatunnilla tai jopa epävirallisesti.
Työpajoilla on ollut vaikutusta myös Yhdysvalloissa. Teini-ikäisten tapauksessa ajatus "se ei tapahdu minun kanssani" vallitsee, mutta kun sinut asetetaan ihmisryhmien eteen, jotka ovat jo käyneet läpi Internetin vaaratilanne tai ainakin opettajat korostavat yksityiskohtaisia tosielämän esimerkkejä korostaakseen vaaroja verkossa, viesti on sai. "On välttämätöntä, että opiskelijat pystyvät visualisoimaan itsensä tai ystävänsä tarinassa", sanoo amerikkalaisen Wired Safety -järjestön johtaja Parry Aftab.
Isossa-Britanniassa vuonna 2002 Loughborough'n yliopiston informaatiotieteen laitos suoritti tarkastuksen. 577 englanninkielisessä koulussa, jonka tavoitteena on kerätä tietoja turvallisuuskäytäntöihin liittyvistä asioista verkossa. Jotkut analysoiduista aiheista olivat: suodattimien olemassaolo, Internetin käyttöpolitiikka, opiskelijoiden seuranta ja koulutus; online-turvallisuuden opetusmenetelmät; menetelmät käyttökäytäntöjen toteuttamiseksi ja turvallisuustietojen lähteen tunnistamiseksi ja onko saatuja tietoja todella toteutettu käytännössä.
Brittiläisen tutkimuksen mukaan 61% opettajista ei tunne olevansa valmis käsittelemään digitaalista koulutusta. Opettajien ei tarvitse ymmärtää kaikkea tekniikasta, mutta ainakin heidän on tiedettävä online-riskeistä. Brittiläiset koulut uskovat, että digitaalinen koulutus rajoittuu sovelluksiin, joihin liittyy kouluympäristössä, jätetään sivuun esimerkiksi keskustelut, pikaviestit ja P2P esimerkki. He uskovat, että koska he ovat aiheita, jotka eivät ole osa jokapäiväistä kouluelämää, heidän pitäisi olla vanhempien vastuulla. Me kyseenalaistamme tämän kannan.
Älä lopeta nyt... Mainonnan jälkeen on enemmän;)
Portugalissa ensimmäisen, toisen, kolmannen koulutusjakson ja keskiasteen koulutustasolla ei ole opetussuunnitelmaa, joka käsittäisi nuorimpien verkkoturvallisuuteen liittyviä kysymyksiä. Painopiste on kaikki Internet-käyttöön liittyvien perustyökalujen (tekstinkäsittelyohjelma, laskentataulukko jne.) Ja perussovellusten oppimisessa. Opettajilla on kuitenkin mahdollisuus käsitellä muita asioita opiskelijoiden kanssa, mutta se on aina opettajan harkinnan mukaan. Siten yksi tai toinen opettaja omaksuu kiitettävän asenteen, mutta silti he tarvitsevat silti apua. Ja niin tekevät vanhemmat.
Muissa portugalinkielisissä maissa haasteena on onnistua tuomaan tieto- ja viestintätekniikat väestölle, koska laitteista, ohjelmistoista puuttuu mm.
Brasiliassa puhutaan paljon Digitaalinen osallisuus, mutta vähän sisään digitaalinen koulutus. Vaikka hallitukset ja monikansalliset yritykset investoivat laitteisiin ja käytön opetukseen perustyökalut, ohjeiden puute oikean käytön suhteen kansalaisuus.
Tutkimalla aihetta löysimme brasilialaisen opettajan nimeltä Cleide Muñoz, joka opettaa tietokonetiikkaopetusta 5. – 8. Luokan opiskelijoille. Cleiden asenne on todellakin kiitettävä. Mutta yleisesti ottaen tässä globalisoituneessa mutta silputtuun ”peitteeseen” liittyy edelleen epävarmuuden tunne. "Internetin turvallisuus", "Tietotekniikan etiikka", "Digitaalinen kansalaisuus": on tarpeen järjestää kurinalaisuus ja valmistaa opettajat täydelliseen ja riittävään opetukseen.
Siksi kehitämme projektia “digitaalinen koulutus”, Joka sisältää turvallisuuden ja yksityisyyden sekä digitaalisen kansalaisuuden ja etiikan oppitunteja. Aluksi luentoja pidetään koulun pitäjille, opettajille, vanhemmille ja opiskelijoille aina erillisissä ryhmissä ja keskitytään kunkin ryhmän tarpeisiin. Ei aivan kaukaisessa tulevaisuudessa näemme mahdollisuuden lisätä aihe opetussuunnitelmaan joko itsenäisenä aineena tai osana muita aineita, kuten tietojenkäsittelytiede.
Tärkeää on olla tuhlaamatta aikaa. Elämme uudella aikakaudella - digitaalisella aikakaudella -, jolloin tietoa pommitetaan hämmästyttävän nopeasti. Olemme tietoyhteiskunta! Jos emme kiinnitä huomiota uuteen koulutukseen, tämän päivän lapset ovat hämmentyneitä, eksyneitä ja tietämättömiä huomisen aikuisia. Istummeko toimettomasti?
Kirjailija: Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Lakimies ja konsultti laki- ja digitaalikasvatuksessa
[email protected]
Kiitos:
Anne Collier, Tito de Morais ja Parry Aftab.
Lähteet:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
koulutus - Brasilian koulu