Tämä tutkimus koostuu etäopetuksen (EAD) projektin laatimisesta. Tarkoituksemme on kuvata ehdotus jatko-opetukseksi etäopetuksessa, joka voi tarjota kestävien käytäntöjen kehittäminen Maracanaú / Ce: n kunnassa interventioiden ympäristöasioista suunniteltu. Esitettyä tutkimusta tutkittiin bibliografisen ja dokumentaarisen tutkimuksen avulla. Todellisuudessa hanke käsittelee perspektiivistä esiin tulevaa ohjelmaa, jossa ympäristökasvatuksen on rikottava muodollisen käytännön käsite, ilmaisemalla toimia sellaisten toimenpiteiden toteuttamiseksi, jotka ovat sitoutuneet muuttamaan asenteita rauhan kulttuurin ohjaaman ympäristön rakentamisesta ihmisen ja luonnon välillä, miettimällä uudelleen koulutuksen avulla elämänlaadun ohjaamaa julkisen politiikan tarvetta, johon sisältyy inkluusioita, projektina pilottiteema ei ole tyhjentynyt, joten se tarjoaa tulevaisuuden syvällisen keskustelun alan perustietojen keräämisestä tai jotain tässä mielessä. Siksi löysimme tapoja, jotka rikkovat ongelmien mukavuuden ja tietämättömyyden ilmoitti integroimalla planeettamme harmoniseen suhteeseen osallistuvat, herättämällä heidät tietoisuuteen ekologinen.
JOHDANTO
Kun otetaan huomioon yhteiskunnassamme tapahtuneet muutokset, voimme ajatella, että elämme keskustelun aikoina, joiden avulla voimme pohtia planeetan terveyttä. Yleisesti ottaen koulutuspolitiikassa havaitsimme huolen aktiivisen luokan lisäämisestä ryhmään yhteiskunta, jossa inkluusio on keino, joka suosii oikeudenmukaisemman, kaikille tasa-arvoisen yhteiskunnan mahdollisuuksia.
Globalisaatio julistetaan modernismin aikoina ihmisten yleistymisen prosessiksi vuonna kaikilla kulttuuri -, talous -, sosiaali - ja ympäristöalueilla, joilla on osallistava luonne sekä ajallisesti että tilaa. Nykyinen todellisuus luo kulttuurisen, poliittisen, sosioekonomisen ja ympäristöarvon uudelleen muotoilun joka kannustaa dialektista kritiikkiä oikeastaan sijoittumisestamme täysin dualistiseen yhteiskuntaan ja valitsin. Tämä kritiikki tulee kontekstista, joka saarnaa oikeudenmukaista yhteiskuntaa kaikille, jossa koulutus välittää tiedon ja työn suhteita, näiden pääkohtien kautta muun muassa ihmisen aktiivinen läsnäolo tässä taloudellisen, poliittisen, sosiaalisen maailman universalisoinnissa ja kulttuurinen, toisin sanoen vaikka globalisaatiolla on kattava näkökulma globaalien arvojen ja käsitteiden jakamiseen, se ei ole mukaan lukien.
Planeettallamme teollistumisen aiheuttamat katastrofaaliset vaikutukset, pääasiassa a Rauhankulttuuri, joka on sitoutunut elämänlaatuun ympäristökäytäntöjen perusteella, on tuottanut laiminlyönnin, joka vaarantaa EU: n terveyden planeetalla. Ilmaston lämpeneminen, aavikoituminen, ilmasto-olosuhteet, saastuminen, sosiaalinen syrjäytyminen, taloudelliset häiriöt jne seuraukset, jotka aiheutuvat ihmisen toiminnasta luonnossa tavalla, joka vaarantaa ihmisen ja luonnon rinnakkaiselotilan, ymmärrämme tarpeen puuttua paitsi säilyttämiseen, myös arvojen muutokseen sosioekologisten toimien avulla yhteiskunnassa.
Koulutusjärjestelmällä on keskeinen rooli nykyisen maailmanskenaarion, erityisesti ympäristöasioiden, ymmärtämisessä. Hänen panoksensa sisältää kriittisen pohdinnan tästä asiasta ja edistää keskustelua kansalaisten muodostumisesta, jotka ovat vaikean todellisuuden päähenkilöitä. eli universalisoituminen, joka ei tapahdu siten, että kansat voivat osallistua tasa-arvoasioihin, joissa nykyisten monimuotoisuuksien on kuitenkin oltava olemassa kunnioitetaan.
Toisaalta Castron (1999, s. 134), koulutus sosiaalisena käytäntönä on perustavanlaatuinen välittäjä planeetan elämälle. Tämä johtuu siitä, että koulutusreitin kautta pyritään myötävaikuttamaan tieteellisen tiedon ja yleisen tietämyksen integrointiin, tavoitteena sosiaalisen syrjäytymisen ja sosio-ympäristön heikkenemisen minimointi. Tässä yhteydessä EE paljastaa itsensä välttämättömänä tarpeena, ei vain taata ihmisen olemassaolo planeetalle, mutta rakentaa harmoninen ja kunnioittava yhteiskunta muiden lajien ja ympäristön kanssa ylläpitää.
Toisaalta Brasilian perustuslaissa säädetään vuodesta 1988 lähtien EE: n edistämistä kaikilla koulutustasoilla. Huolimatta onnistuneista aloitteista eri puolilla maata, ympäristökasvatuspolitiikkaa ei ole toistaiseksi toteutettu tehokkaasti. Resurssien puute, epävarmat työolot ja perusopetuksen ammattilaisten riittämätön koulutus ovat vakavimpia esteitä tällä alalla.
Vaikka EE on kaikkien velvollisuus, kuten laissa säädetään, kouluopetus on etuoikeutettu tila tietoisuuden lisäämiseksi - koko väestö ympäristöasioissa, jotta ympäristöongelmat koetaan YK: n toiminnaksi etuja ja arvoja, jotka muodostavat osan sen tekijöistä ja joiden tavoitteena on puuttua tällaisiin ongelmiin niin, että ne ovat ratkaistu.
Nykyisessä koulutuksessa opetussuunnitelmat on kuitenkin järjestetty edelleen perinteisiksi aineiksi, mikä johtaa vain opiskelijan kertymiseen tietoa eikä kokonaisvaltaista maailmankatsomusta, kuten kansalliset opetussuunnitelman parametrit (PCN) suosittelevat ja jonka tavoitteena on koulutus Ympäristö.
Aikaisemmista kommenteista, jotka pohtivat tieto- ja viestintätekniikoiden syntymistä, ominaisuuksilla, joiden on tarkoitus luoda mahdollisuuksia, voimme tunnistaa yksi jatkuva suuntaus, joka lisää nykyistä monikulttuurisuutta nykyään vaatimuksena etäisyyksien voittamiseksi, kun globalisaatioprosessi tulee elinkelpoiseksi, EAD. Edith Litwinin (2001) mukaan DE: tä voidaan pitää opetusmenetelmänä, jolla on erityispiirteitä ja jolle on ominaista moninaisuus pedagogisia resursseja, joiden tavoitteena on tiedon rakentaminen, jossa se tarjoaa erinomaiset mahdollisuudet koulutusmuotoon pysyvä.
Tässä ymmärryksessä uudet tekniikat ja opetustekniikat sekä nykyaikaiset tutkimukset tarjota tehokkaampia resursseja tavata ja motivoida prosessin osapuolia opettaminen-oppiminen. Monille opettajille nämä resurssit ovat kuitenkin edelleen outoja kumppaneita, vaikka tiedetäänkin, että niiden käyttö prosessissa on yhä tärkeämpää. Siksi näiden resurssien läsnäolo opettajankoulutuksessa ja / tai pedagogisena keinona taitojen ja kykyjen parantamiseksi on välttämätöntä.
Nykyaikaisen maailman eniten keskusteltujen aiheiden joukossa koulutuksella on tärkeä tila tiedotusvälineissä yleensä sekä tärkeimmät ympäristöongelmat. Siksi tämän projektin tarkoituksena on ymmärtää muodollisen koulutuksen ja ympäristöasioiden välisen vuorovaikutuksen tarjoamalla koulutus Maracanaú-C: n kunnan julkisten perusopetuksen oppilaitosten opettajille suunnatun etäopetuksen ja vuorovaikutusverkoston, joka mahdollistaa ympäristötoimien ja -interventioiden rakentaminen koulutusskenaariossa, mikä saa aikaan tarvittavan tietoisuuden, jotta meistä tulee ongelman moninkertaisia tekijöitä kysymys.
METODOLOGIA
Ajattelu opettajankoulutuksesta kontekstualisoidusta käytännöstä, joka on sitoutunut lisäämään tietoisuutta asenteiden muutoksista koulutusskenaariossa, edistämään tilaa keskustelun aiheena on, että turvauduimme jatkokoulutukseen Maracanaú-Cen kunnan perusopetuksen opettajien kanssa etäisyys. Työskentelemme osallistavan metodologian avulla, joka edistää sosioekologista etiikkaa ja johtaa meitä kohti yksilöiden ja ryhmien muutosten voimaantumista. Korostamme luonnollisen, didaktisen ja pedagogisen materiaalin, vuoropuhelun sekä kokemusten ja tiedon jakamisen yksinkertaisuutta.
Menetelmä on avoin ja toistettavissa, ja se voidaan luoda uudelleen VLE: ssä. Käytämme työkalua, Moodle-ympäristöä, mahdollisuuteen laajentaa sitä monien muiden materiaalien avulla, jotka toimintojen osallistujat itse ovat valmistaneet.
Ehdotamme, että kaikki AVA-instanssit - asiantuntijat, koulutuksen teknikot, kouluttajat, opettajat - työskennellä materiaalien, kokemusten ja asiakirjojen kanssa, jotka osallistujat ovat tuoneet kertyneisiin matkatavaroihinsa elämää. Tarjoamme vuorovaikutuksen hetkiä, joiden tarkoituksena ei ole pelkästään taitojen ja kykyjen kehittämiseen liittyvien tavoitteiden saavuttaminen tekniikoiden rakentamisessa ympäristö, mutta sitoutuminen uusien kohderyhmien, asenteiden ja arvojen omaksumiseen kohderyhmän tarpeiden mukaisesti osana prosessia suurempi.
Koulutukseen suunnatun ohjauksen tulisi tehdä sellaisten välineiden omistaminen, jotka varmistavat vuorovaikutuksen VLE: ssä vuorovaikutuksesta käytettävissä olevat teknologiset työkalut, jotka mahdollistavat virtuaalisen yhteisön rakentamisen uuden toimintatavan ohjaamana pedagoginen. Kuntien kouluverkoston opettajien kanssa tapahtuvan koulutuksen tulisi olla mediatyökaluihin perustuvan vuoropuhelun ympäristössä teoreettinen perusta, joka on annettu AVA: ssa, käytettäessä henkilökohtaisia hetkiä jäsentämään interventioita edistäviä pedagogisia ehdotuksia, levittämällä rinnakkaiselon ja käyttäytymisen kriteerit yhteisössämme, antamalla palautetta kohdennettujen synteesien avulla, ottaen huomioon perustietojen autonomia kaikkialla prosessi.
Etäopetuksen täydennyskoulutuksen koko prosessin aikana toteutettavia toimia on ohjattava a pedagoginen poliittinen ehdotus, jossa on dialektinen käsitys ja jonka tavoitteena on autonomia, demokratisoituminen, hajauttaminen, toimilaitteet. Ne kehitetään kolmessa vaiheessa: valmistelu, toteutus ja synteesi, jotka koostuvat koulutuksen teknikoista kunnan yhteistyö akateemisen oppilaitoksen, kunnan ympäristösihteerin ja asiantuntijat. Jokaisessa projektin arvioinnissa, riippumatta siitä, toteutetaanko se vai ei, otetaan aina huomioon suhde kustannus-hyöty, toisin sanoen rahoittaja haluaa tietää, kompensoiko saavutettava tulos saavutettavan arvon maksettu.
Tämän projektin toteuttamiseksi se on toimitettava asianomaisen kunnan tai laitoksen viralliselle hyväksynnälle. Kurssi pidetään sihteeristön tai muun toimielimen kanssa aiemmin sovituina päivinä. Molempien osapuolten välisen sopimusasiakirjan virallistamisen jälkeen. Resurssit, joita käytetään jatkokoulutuksen luomiseen ja toteuttamiseen etäopiskelumoodissa nykyisessä rakenteessa, ovat inhimillisiä, teknisiä ja aineellisia. Siksi luetellaan yleiskäyttöiset materiaalit, henkilöstö ja tekniset materiaalit sekä lyhyt kuvaus tarpeistasi kaupungintalon harkittavaksi Maracanaún kunta tutkimusalana yhdessä akateemisen laitoksen kanssa, joka voi tukea työehdotustamme tieteellinen.
Lähde: Brasilian koulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm