Olenemata sellest, kas olete õpetaja või õpilane, teate, et kui klassiruumis lauad liiguvad, muutub ka õhkkond selles klassiruumis. Ta võib muutuda atraktiivsemaks, hubasemaks ja äratada kohalolijates erinevaid tundeid.
See pole juhus. Hea disain alates klassiruumi see võib võimendada mõningaid õpilaste oskusi, eriti kui nad on teadlikud, mis juhtub.
näe rohkem
Foorum soovib maksureformis neutraalse määraga haridust
Brasiilias on 24 maailma parimat ülikooli; vaata top 10
Selgub, et kui õpilased näevad kogu liikumist, muutub nende ajus "võti" teadmiste järele.
Seega võivad nad olla vastuvõtlikumad mõne täidesaatva funktsiooni, kognitiivsete protsesside juhtimisega seotud oskuste arendamiseks.
Nende funktsioonide hulgas võime mainida:
- Töömälu;
- Ülesande algatamine;
- Organisatsioon;
- Metakognitsioon;
- Planeerimine ja prioriteetide seadmine;
- Aja planeerimine;
- Emotsionaalne kontroll;
- Püsiv tähelepanu;
- Paindlikkus;
- Eesmärgile suunatud püsivus.
Lugege edasi, et näha nelja klassiruumi kujundust ja nelja täidesaatvat funktsiooni, mis teie õpilastes arenevad.
Kuidas korraldada klassiruumi õpilaste teatud oskuste parandamiseks?
töömälu
See täidesaatev funktsioon ei ole midagi muud kui õpilase võime ülesande täitmiseks teavet säilitada. Tundub, nagu oleks ajus meeldetuletus, mis annab õpilasele teada, mida ta peab teatud eesmärgi saavutamiseks tegema.
Selleks peab õpetaja korraldama klassiruumi nii, et see juhendaks õpilasi, mida teha. Üks soovitus on paigutada paika visuaalid, mis piiritlevad rutiinid teismeliste igapäevaelu.
Organisatsioon
Siin räägime selle sõna kõige puhtamas tähenduses: õpilastel peavad materjalid, kehad ja mõtted olema korrastatud ja selged.
Esimene samm on keskkonna ettevalmistamine. Näiteks peavad ruumid olema suured või vähemalt kõik õpilased mugavalt ära mahutama. Iga tegevuse jaoks peaksid olema ka kindlad kohad, et ka need, kes tunnis pole, saaksid aru, mida teha.
Sel juhul peab õpetaja olema aktiivsem. Et õpilased saaksid ülesannete ja sisuga end organiseerida, kuidas oleks, kui need päeva alguses ära anda? Soovitav on oma materjali ja riietusega eeskuju võtta ning ka mõtteid korrastada.
ülesande algatamine
Seda me kutsumegi "proaktiivsus" ettevõtte keskkonnas. Õpilased peavad saama oma tegevust ise algatada.
Ruut tuleks korraldada nii, et see juhendaks ja aitaks õpilasi rutiini etappide tähtsuse järjekorda seadmisel. Hea mõte on jätta materjalid hästi märgistatuks ja juurdepääsetavaks, et nad saaksid neid näha, kätte võtta ja tööle asuda.
Huvitav on ka see, et materjalid ei segaks õpilaste tähelepanu ja näidatakse ainult hädavajalikku. Paljud tähelepanupunktid ei anna õpilastele prioriteetsuse tunnet.
Inhibeerimine
Inhibeerimine pole midagi muud kui õpilaste võime oma käitumist jälgida.
Hea mõte on kasutada värve eesmärgipäraselt, näiteks teabe korrastamiseks. Siiski tuleb jälgida, et mitte ekstrapoleerida, kuna see võib õpilasi liigselt segadusse ajada.
Lisaks peab ruum olema dünaamiline ja loodud õpilaste abiga. Nad otsustavad, kas see töötab või mitte. Nende seisukohtade kuulamine on protsessi oluline osa.
Lõpetanud Goiase föderaalse ülikooli sotsiaalse kommunikatsiooni erialal. Sulle kirglik digitaalne meedia, popkultuur, tehnoloogia, poliitika ja psühhoanalüüs.
