Enemile mõeldud hispaaniakeelsed tekstitõlgendusnõuanded võivad hispaania keele eksami sooritajate jaoks palju muuta Riiklik keskkooli eksam.
Tekstide tõlgendamine seisneb teksti sõnumi (mõistmise) analüüsis, mis viiakse läbi mõne lugemisstrateegia kaudu, mis viib meid loetava teksti kohta järeldusteni. Kuigi see on subjektiivne tegevus – see tähendab, et see võib inimeseti erineda vastavalt repertuaarile ja lugemiskogemus, mis kõigil on – on teatud strateegiad, mis aitavad meil oma tõlgendus.
Paljud õpilased valivad riiklikul keskkoolieksamil (Enem) võõrkeeleks hispaania keele, kuna portugali keele lähedus, kuid see strateegia ei ole tõhus, kui te ei pühenda aega hispaania keele õppimisele. Need keeled on lähedased, kuid mitte samad! See nõuab erinevate žanrite lugemist, hispaania keele ja hispaaniakeelsete kultuuride keelelise struktuuri tundmaõppimist, lugemisstrateegiate õppimist ja palju praktikat.
Kui kavatsete võtta Enemi ja valisite võõrkeeleks hispaania keele, Jätkake lugemist, et saada 5 väärtuslikku näpunäidet hispaaniakeelse teksti tõlgendamiseks Enemil
. Koos nendega vastake 5 hispaania keele küsimusele Enemis sa oled söödud (käkitegu).Loe ka: Enemes nõutuimad hispaaniakeelsed teemad
5 hispaaniakeelse teksti tõlgendamise näpunäidet vaenlasele
1. Õppige ja lugege, et rikastada oma teadmisi tekstižanrite kohta
Tundub ilmselge näpunäide, kuid tõsiasi Hispaania ja portugali keel on sõsarkeeled (mõlemad pärinevad ladina keelest ja jagavad väga sarnane) paneb paljud inimesed langema kuulsasse müüti mõistmise lihtsusest, ledo pettusest (või heas mõttes hispaania keel, puhas viga). Enamik õpilasi, kes võtavad Enemi, valivad võõrkeeleks hispaania keele, kuid andmetel Riiklik haridusuuringute ja uuringute instituut Anísio Teixeira (Inep), vähem kui 35% õnnestub saada 5. küsimused. Hiljutised küsitlused keskkooliõpilastega kinnitavad ka seda, et õigete vastuste määr on madal.
Selle madala indeksi põhjuseks on usk, et keelte lähedus hõlbustab protsessi, kuid hispaania keele struktuurile keskendumata pole mõtet lihtsalt teada, et on sarnaseid sõnu ja peamiselt eksamitekstide sisus. Mõistmise ja tõlgendamise protsessis on sõnade, nende tähenduse ja funktsioonide dekodeerimine alles esimesed sammud. Järgmised sõltuvad sellest tekstižanri äratundmine ning nende maailmateadmiste, teksti sisu ja temaatika lõimimine.
Kõigi nende aspektide arendamiseks proovige lugeda uudiseid, aruandeid, koomikseid, luuletusi, romaane, reklaame, koomikseid, kõik, mida saate hispaania keeles, et mitte sattuda portugali keele küüsi.
2. Õppige ja lugege, et rikastada oma keele- ja kultuuriteadmisi
Hiljutises uuringus hispaaniakeelsete küsimuste lugemise protsessi kohta Enemi kohta tegid õpetajad Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues ja Elena Ortiz-Preuss kinnitas, et õpilased, kellel oli rohkem aega hispaania keele õppimiseks ja seega ka suuremad teadmised kultuurist, saavutasid Enem de 2017. Seetõttu „ lugemise mõistmise protsess teises keeles [võõrkeel] eeldab lisaks keeleoskusele ka kultuuri tundmist ja L2 tekstižanrite omadused”.|1|
Need teadmised hõlmavad enamat kui teadmist kultuurilistest ilmingutest (nagu Día de los Muertos, tango, flamenko) või gastronoomilisest mitmekesisusest. Erinevate žanrite lugemine annab teavet hispaanlastest elanikkonna murede ja praeguste suundumuste kohta noortekultuuri tarbimine, poliitiline, majanduslik ja haridusmaastik, samuti teatud väljendite kasutamine idiomaatiline.
3. Õppige verbi ajavormide funktsiooni
Olevik, minevik ja tulevik on ajalised mõisted, mis esinevad peaaegu kõigis keeltes, kuid verbide meeleolude kasutamine võib varieeruda. Näiteks kas teadsite, et hispaania keeles tulevik Kas seda saab kasutada olevikus hüpoteeside loomiseks? et tingimuslik kasutatakse hüpoteeside loomiseks minevikus? Ja et on kaks minevikku (Määratlemata see on täiuslik ühend), mida portugali keeles tõlgitakse täisminevikuna? Ei? Seega on aeg heita pilk saidi artiklitele, et nendel teemadel kursis olla! Hispaania verbide uurimise alustamiseks klõpsake nuppu siin.
4. Õppige artiklite funktsioone ja täiendage asesõnu
Palju grammatikat, kas pole? Kuid neid teemasid on vaja teada, sest nende kasutamine komplementaarseid asesõnu on palju intensiivsem hispaania kui portugali keeles. Näiteks fraas ma küsisin see tähendab, et ma palusin kelleltki midagi; vastutasuks, ma küsisin tähendab, et ma palusin midagi naissoost.
Lisaks juhul artiklid, Ikka eksisteerib neutraalne artikkel seda, millel pole ei sugu ega numbrit (seega on see neutraalne). Kui ma ütlen kõige ilusam, see tähendab, et ma räägin ainsast meessoost olendist või objektist, mida pean ilusaks; teiselt poolt, kõige ilusam tähendab seda, mida pean kõige ilusamaks. Hoopis erinev, kas pole?
5. Õppige kasutama lugemisstrateegiaid
Lugemisstrateegiad on tehnikad või protseduurid, mis on valitud/välja töötatud, et aidata teil teksti mõistmise/tõlgendamise protsessis. Pange tähele, mida Inep ütleb võõrkeeletestiga seotud lugemisoskuse kohta:
seostada sõnu ja väljendeid tänapäeva võõrkeelsest tekstist (LEM) selle teemaga; kasutada teadmisi LEM-ist ja selle mehhanismidest teabele, tehnoloogiatele ja kultuuridele juurdepääsu võimaluste laiendamise vahendina; seostama LEM-i teksti keelestruktuuride, selle funktsiooni ja sotsiaalse kasutusega; ja tunnistama kultuuritootmise tähtsust LEM-is kultuurilise ja keelelise mitmekesisuse esindusena.
Nende oskuste saavutamiseks on vaja kasutada teatud strateegiaid, nt:
- pääseda ligi oma teadmistele maailmast, seostades neid teksti sisuga (seostega);
- luua lugemiseks hüpoteese või järeldusi (järeldusi);
- teksti ja isiklike kogemuste põhjal mõttepiltide loomine (visualiseerimine);
- esitada tekstile küsimusi segaduse kõrvaldamiseks, analüüsimiseks ja tuletamiseks (küsimused tekstile);
- teksti põhiideede kokkuvõte (kokkuvõte) või isegi uue arvamuse või isikliku vaatenurga loomine pärast lugemist (süntees).
Arvesta sellega lugejad, kes uurivad teksti kogu visuaalsust, valivad tõenäolisemalt õiged vastusevariandid. See juhtub seetõttu, igal tekstil on struktuur, mis muudab selle äratuntavaks, ja selles struktuuris on kõik elemendid tõlgendamiseks hädavajalikud. Niisiis, pöörake tähelepanu pealkirjale; kasutatavates diskursiivsetes markerites ja konnektorites; verbaalsete ja mitteverbaalsete keelte kujundites ja positsioonis; viidetes, mis võivad tuua asjakohast teavet teksti sobitamiseks teatud tekstižanris; lõpuks, mida koostada teksti struktuur.
Tõhusad lugejad kasutavad tavaliselt tehnikat ekspeditsiooni lugemine, see tähendab, et nad loevad kõigepealt alternatiive ja seejärel teksti; seega seavad nad eesmärgi lugemise-eelses faasis, kuna lugemine toimub asjakohase teabe otsimisel, mis viib õige alternatiivini.
Loe ka: Lugemistõlgendus – mis see on ja näpunäited oskuste arendamiseks
Hispaania teksti tõlgendamise küsimused Enemis
küsimus 1 Enem (2022)
väike vend
See on kahtlemata kõige praegusem ja võimsaim instrument kõigist, kes meie ellu astuvad. Ei televiisorit ega arvutit, me ei tea, kuidas kasutada vananenud faksiaparaati ega elektroonilisi raamatuid, meie suhtes on olnud selline mõju, selline kitsikus. El móvil Somos nosotros mismos. Kõik deaktiveeritud ja inertsed, kahjutud, ma ütlen teile. Ja järsku hüppab pärast reisi ja kolme-nelja hoolimatut fotot ekraanile hoiatus. Heliga lisaks, hoolimata sellest, et mul on ka kõik märguanded välja lülitatud. Ja mu kodune koletis ütleb mulle: sul on uus mälestus. See kordub: teil on uus mälu. Mida sa tead? Ja sina, deemonlik masin, mis sind huvitab? Kuidas sa julged otsustada, et olen või ei mäleta? Mis on see sissetung, see jultumus? Väikevend teab peaaegu kõike. On ainult üks lootus: planeeritud vananemine tapab kõigepealt väikevenna ja et me elame edasi koos mälestustega, mis meid nälga ajavad.
FERNANDEZ. d. Saadaval aadressil: www.lavanguardia.com. Juurdepääs: 5. dets. 2018 (kohandatud).
Küsimuse alustekstis teeb autor kriitilise analüüsi mobiiltelefonide olemasolu kohta (mobiilne, Hispaanias) meie elus. Ta väidab, et mobiiltelefon on praegune ja võimas instrument, mis läheb nii kaugele, et helistab väike vend (väike vend), viide El Gran Hermano (või nagu me Brasiilias teame, suur Vend). See võrdlus on tehtud seetõttu, et autori sõnul hoiab mobiiltelefon meie elul silma peal ka siis, kui märguanded on välja lülitatud, mis ta on näide fotode postitamisest ja hoiatustest, mida saame oma sõprade või virtuaalsete jälgijate reaktsioonidest võrkudes sotsiaalne.
Selles arvamusartiklis (pange tähele ainsuse esimese isiku kasutamist, seadme kvalifitseerimiseks kasutatavaid omadussõnu ja isegi viidet - Vanguard see on ajaleht), lõpetab autor teksti aparaadi jaoks üsna ennekuulmatute küsimustega – mida ta nimetab kodune koletis - ja soovides seda planeeritud vananemist – äristrateegiat, mis arendab tooteid, mille eluiga on sihikindlalt väiksemaks – loobuge mobiiltelefonist, jättes meile mälestused, mida me tahame, mitte need, mida ta hindab vajalik.
Järgmisena vaatame alternatiive:
Tekstis kritiseerib autor
a) inimeste teadmised tehnoloogiatest.
b) kellegi teise mobiiltelefoni kasutamine volitamata isikute poolt.
c) vananenud tehnoloogiliste ressursside toimimine.
d) mobiiltelefonide sekkumine kasutajate valikutesse.
e) teabe puudumine mobiiltelefonide hoiatuste konfigureerimise kohta.
Vastus: täht D. Sellele küsimusele vastamiseks tuleb lisaks keelelistele teadmistele mobiliseerida kultuuriteadmised (nt gjooksis vend) ja sugu, et jõuda järeldusele, et tekstis kritiseeritakse mobiiltelefonide sekkumist meie valikutesse, mida meeles pidada.
küsimus 2 Enem / PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
Vabadus
keelatud linnud
Uruguay poliitvangid ei tohi ilma loata rääkida, susiseda, naeratada, laulda, kiiresti kõndida ega teist vangi tervitada. Samuti ei saa nad joonistada ega vastu võtta piinlike naiste, paaride, ööliblikate, tähtede või lindude joonistusi.
Ideoloogiliste ideede tõttu piinatud ja vangistatud kooliõpetaja Didaskó Pérez saab pühapäeval külla oma viieaastase poja Milay. La hija le trae un dibujo de pajaros. Tsensorid murduvad vangla sissepääsu juures.
Järgmisel pühapäeval toob Milay puu visandi. Puud pole keelatud ja pühapäev möödub. Didashkó kiidab tööd ja küsib puulatvades tekkivate värviliste ringide, paljude väikeste ringide kohta okste vahel:
— Kas need on apelsinid? mis puuviljad need on?
La niña lo hace callar:
— Ssssshhhh.
Y en secreto le selgitab:
— Bobo, kas sul pole ojos? Lindude silmad, millega ma sind salaja riietan.
GALEANO, E. Memoria del Fuego III. Siglo del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Uruguay kirjaniku Eduardo Galeano lugu viitab ajaloolisele sündmusele, mis on ühine enamikule Ladina-Ameerika riikidele: sõjalistele diktatuuridele. Kuna tegemist on novelliga, jutustab autor mõne reaga külaskäigust, mille professor Didaskó Pérez saabub vanglas: tema viieaastane tütar. Loo algsituatsioonis selgitab autor, et poliitvangidel on rida keelde, nagu loata rääkimine, vilistamine (susisema) ja isegi joonistada (eskiis) või saada jooniseid (visandid) lihtsatest asjadest nagu lind. Sellel professoril on viieaastane tütar, kes ühel külaskäigul toob talle linnu joonistuse, kuid tsensorid rebivad selle ära (kui need katki lähevad) — seal on meil novellis konfliktihetk. Juba teisel külaskäigul võtab ta joonistuse puudest, mis pole keelatud. Haripunktis küsib isa, mis viljad puudele on joonistatud, kuid tüdruk selgitab, et tegelikult on need lindude silmad, mille ta oli peitnud. See on väga poeetilise keelega tekst, mis toob esile nii diktatuuride külmuse tsenseerimisel alates kõnest kuni kunstilise väljendusviisini, kui ka laste süütuse. Vaatame nüüd küsimust:
Selle Uruguay sõjaväelise diktatuuri taustaks oleva novelli narratiiv paljastab
a) poliitvangide sotsiaalne eraldamine.
b) Uruguay vanglate ebakindel olukord.
c) lapse teravmeelsus tsensuurist kõrvalehoidmisel.
d) tundlikkuse puudumine lastega suhtlemisel.
e) poliitvangide vahelise suhtluse raskused.
Vastus: täht C. Sellele küsimusele vastamiseks on vaja mobiliseerida teadmisi ajaloost ja lingvistikast, eriti komplementaarsete asesõnade kohta. Just nende teadmiste kaudu on võimalik seda fraasi mõista tsensorid murravad selle tähendab "tsensorid rebivad joonise katki". See on küsimus, mis võib viia veani, kui me ei märka, et diktatuur, nagu väide ütleb, on loo taustaks. Tõeline peategelane, mida tegelikult jutustada tahab, on nagu süütu laps, kes oli tark ja kaval tsensuurist mööda hiilides, võttes enda joonistatud puude vahele peidetud linde isa jaoks.
Märge
|1| MIRANDA, m. pärit S.; RODRIGUES, I. S.-st; ORTIZ-PREUSS, I. Enemi hispaaniakeelsete küsimuste lugemise protsess: silmade jälgimise tõendid. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, nr. 4, lk. 1.-18.okt.-dets. 2020. Saadaval: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Allikad:
BAX, S. Kandidaatide kognitiivne töötlemine lugemistestide ajal: tõendid silmade jälgimisest. Keele testimine, London, v. 30, nr. 4, lk. 441-465, 2013. Saadaval: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. pärit S.; RODRIGUES, I. S.-st; ORTIZ-PREUSS, I. ENEM-i hispaaniakeelsete küsimuste lugemise protsess: silmade jälgimise tõendid. elektroonika, Porto Alegre, v. 13, nr. 4, lk. 1.-18.okt.-dets. 2020. Saadaval: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, I. A. M.; SILVA, m. F.; SOUZA, R. j. Lugemise ja mõistmise strateegiad kui tähenduse loomise tegevus. VII rahvusvahelise kollokviumi haridus ja kaasaegsus, São Cristóvão-SE, lk. 1.-9.sept, 19-21 2013. Saadaval: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Allikas: Brasiilia kool - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm