See psühholoogia teadmiste valdkond uurib inimese arengut kõigis aspektides: füüsiline-motoorne, intellektuaalne, afektiivne-emotsionaalne ja sotsiaalne - sünnist täiskasvanuks saamiseni.
inimareng
Inimareng viitab vaimsele arengule ja orgaanilisele kasvule. Vaimne areng on pidev ehitus. Need on vaimse tegevuse korraldamise vormid, mis paranevad ja kinnistuvad. Osa nendest vaimsetest struktuuridest püsib kogu elu.
Inimarengu uurimise tähtsus
Selle uuringu eesmärk on mõista inimarengu uurimise tähtsust. Inimarengu uurimine tähendab vanuserühma ühiste tunnuste tundmist. Mida ja kuidas õpetada kavandab, tähendab teadmist, kes on õpilane. Igas vanuserühmas on spetsiifilisi viise, kuidas maailma ees tajuda, mõista ja käituda.
Inimarengut mõjutavad tegurid
Pärilikkus - geneetiline koormus määrab indiviidi potentsiaali, mis võib areneda või mitte. Intelligentsus võib areneda vastavalt selle keskkonna tingimustele, kuhu ta satub.
Orgaaniline kasv - viitab füüsilisele aspektile.
Neurofüsioloogiline küpsemine - see võimaldab teatud käitumismalli.
Keskmine - keskkonnamõjude ja stiimulite kogum muudab indiviidi käitumismustreid.
Inimarengu aspektid
Füüsiline-motoorne aspekt - viitab orgaanilisele kasvule, neurofüsioloogilisele küpsemisele. Nt: laps, kes võtab luti suhu.
Intellektuaalne aspekt - on mõtlemis-, arutlusvõime. Nt: 2-aastane laps, kes tõmbab harjavarrega mänguasja, mis on mööblieseme all.
Afektiivne-emotsionaalne aspekt - see on inimese konkreetne viis oma kogemuste integreerimiseks. Seksuaalsus on osa sellest aspektist. Nt: häbi, mida tunneme mõnes olukorras.
Sotsiaalne aspekt - see on viis, kuidas inimene reageerib olukordadele, mis kaasavad teisi inimesi. Nt: Kui rühmas on laps, kes jääb üksi.
“Puhast” näidet pole võimalik leida, sest kõik need aspektid on püsivalt seotud.
Jean Piaget ’teooria inimarengust
See autor jagab arenguperioodid uute mõttekvaliteetide ilmnemise järgi.
Sel perioodil on kõige olulisem, mis juhtub, keele välimus. Keele ilmumise tagajärjel mõtte areng kiireneb. Isikute omavaheline suhtlemine ja suhtlemine on keele kõige ilmsem tagajärg. Üks olulisemaid on austus, mida lapsel on üksikisikute suhtes, keda ta peab endast kõrgemaks. Sel perioodil lõpeb neurofüsioloogiline küpsemine, mis võimaldab arendada uusi oskusi, näiteks peenmotoorikat - korja sõrmeotstega väikesed esemed, hoia pliiatsit õigesti ja oska teha kirjutamiseks vajalikke peeneid liigutusi.
Konkreetsete toimingute periood
(Lapsepõlv ise - 7–11 või 12 aastat vana)
Selles vanuses on laps valmis alustama süstemaatilist õppeprotsessi. Laps omandab täiskasvanuga kasvava autonoomia, hakates ise oma moraalseid väärtusi korrastama. Vastassugupoolega grupeerimine väheneb. Laps, kes perioodi alguses veel täiskasvanute arvamusi ja ideid väga arvestas, tuleb lõpuks neile vastu.
Ametlike toimingute periood
(Teismeiga - 11 või 12 aastat ja hiljem)
Saab hakkama selliste mõistetega nagu vabadus, õiglus jne. Oskab teha puhta hüpoteesi põhjal järeldusi. Tema mõtiskluste siht on ühiskond, mida on alati analüüsitud kui võimalik reformida ja ümber kujundada. Afektiivses aspektis kogeb nooruk konflikte.
noored: eluprojekt
Isiksus hakkab kujunema hilises lapsepõlves, vanuses 8–12 aastat. Täiskasvanueas uut vaimset struktuuri ei ilmu ja seejärel liigub indiviid kognitiivse arengu järkjärgulise kasvu suunas.
Viide
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Transi. Psühholoogiad, sissejuhatus psühholoogia uurimisse, 13. väljaanne, Ed. Saraiva, 2001.
Allikas: Brasiilia kool - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologia-do-desenvolvimento.htm
