Haridus Brasiilias algab portugallaste saabumisega, kui preestrid võtsid indiaanlaste katehhete ja õpetajate rolli.
Seega on ajaloo algust tähistanud väljakujunenud suhe religiooni ja kirjaoskuse vahel, kuni jesuiidid 1759. aastal riigist välja saadeti.
Alles aastaid hiljem langes vastutus hariduse eest riigile. Kuid õpetajad polnud õpetamiseks valmis.
Õpetajateks said inimesed, kes olid lihtsalt mingisuguse õpetuse saanud, kes olid enamasti preestrid.
Hariduse demokratiseerimine sai lõplikult võimendatud 1920. aastal. Anísio Teixeira oli oluline võitluses hariduse piiramise vastu vähemuse vastu, samuti hariduse ja religiooni vaheliste suhete vastu võitlemisel.
Hariduse ajalugu
Brasiilia koloonia
Ametlik haridus algas Brasiilias aastal 1549, kui isa Manuel da Nóbrega riiki saabus. Kirjaoskus piirdus poistega, kes õppisid ristiusku pöördudes lugema ja kirjutama.
Jesuiitide peamine eesmärk oli levitada usuõpetust oma õpilastele, kellelt nad eeldasid täielikku kuulekust.
1759. aastal saatis markii de Pombal jesuiidid välja ja kehtestas uued reeglid. Haridus sai riigiks.
lugeda Jeesuse seltskond.
1760. aastal korraldati õpetajate konkurss, vaatamata konkreetse õpetajakoolituse puudumisele. Koolituse puudumine tähendas, et paljudest preestritest said õpetajad, mis säilitas religiooni ja hariduse läheduse.
Kuid tunnid algasid ametlikult 14 aastat hiljem, see tähendab 1774. aastal. Selle pika ajavahemiku jooksul õpetasid eraõpetajad nende perede lapsi, kellel oli see rahalises mõttes võimalus.
Seal oli aadlitiitel reserveeritud õpetajatele, kes olid samuti teatud maksudest vabastatud. Vaatamata sellele ei makstud neile piisavat hüvitist.
Klassid nimetati kuninglikeks klassideks, kuid pärast Pombal D markiisi tagasiastumist. Maria I muutis nime avalikeks klassideks.
Keiserlik Brasiilia
Keiserlikul perioodil oli õpetajate konkursist läbimine väga keeruline. Võttes arvesse õpetajaskonna suurendamist, lubas riik õpetajaid ilma kvalifikatsioonita, kuid maksis neile vähem.
Raskused aga premeeriti eluaegse positsiooni tagamisega, hoolimata sellest, et töötasu ei olnud seda väärt.
Esimesed õpetajakoolid tekkisid alles 1835. aastal. Kõige enam hinnati aga moraalseid ja religioosseid väärtusi, isegi rohkem kui õpetajate teadmised.
Valdav enamus ei tunnistanud hariduse tähtsust. Sel põhjusel ei saatnud vanemad oma lapsi 5-aastaselt kooli, nagu soovitas reform, või kui nad olid kirjaoskajad, eemaldati nad koolist.
Brasiilia Vabariik
Benjamin Constant korraldas hariduse reformi, kus kaaluti jaotust klasside ja vanuserühmade kaupa.
Sel hetkel ilmub kooli direktori kuju, mis on meeste positsioon.
Riik survestas õpetajaid kooliprogrammi täitma ja õpilasi mitte alt vedama, mille tulemuseks oli ülekulu ja õpilaste kõrvalehoidmine.
Teiste koolitajate hulgas Anísio Teixeira ta oli uue pedagoogika üks teerajajaid. Ta võitles hariduse piiramise üle eliidi ja usulise lähenemise vastu.
1939. aastal loodi Campinase paavsti katoliku ülikoolis (PUC-Campinas) pedagoogikakursus.
Paulo Freire, üks maailma suurimaid pedagooge, pakub välja populaarse hariduse teoseid.
1971. aastal hakati haridust korraldama alg-, kesk- ja keskkooliks ning kohustuslikuks kuni 14. eluaastani.
kohal
Nii pika aja pärast on ebakindlus hariduses üks sotsiaalsed probleemid meie riigist. Seda seetõttu, et on lapsi, kellel pole endiselt juurdepääsu formaalsele haridusele või kool, kus nad käivad, on täis ja pakub vähe tingimusi. Seetõttu on neil lastel vähem võimalusi.
Üks suurimaid probleeme on see, et Brasiilia ei investeeri haridusse piisavalt, hoolimata sellest, et ta investeerib haridusse rohkem kui mõned arenenud riigid.
Lisaks finantsküsimusele näiteks rahaliste vahendite väärkasutamise olukorrad.
Lisaks nendele teemadele on küsimus ka õpetajakoolituses. Tõsi on see, et on õpetajaid, kes õpetavad õppeaineid, mille omandamiseks nad pole koolitust saanud, samuti saavad nad töötasu osas vähe stiimuleid.
Lõpuks on suuremat tähelepanu nõudvate olukordade hulgas keskhariduse reform, riiklik õppekavabaas (BNCC) ja kõrghariduse kriis.
Andmed
IBGE (Brasiilia geograafia- ja statistikainstituut) andmetel vähenes ajavahemikul 2007–2014 6–14-aastaste laste kirjaoskamatus ja kooliharidus. Samal perioodil kasvas ka Brasiilia hariduse tase.
10–14-aastaste inimeste kirjaoskamatuse protsent soo järgi:
Allikas: IBGE, töö ja sissetuleku koordineerimise teadusdirektoraat, riiklik leibkondade valikuuring 2007/2015.
Kui aga teemat edasi analüüsida, seisame Instituto Paulo Montenegro 2011. aasta andmete kohaselt järgmise reaalsuse ees:
- 27% brasiillastest on funktsionaalselt kirjaoskamatud (oskavad lugeda, kuid ei mõista loetu tähendust)
- funktsionaalselt kirjaoskamatuks peetakse 4% kõrgkooliõpilastest
OECD Pisa (rahvusvaheline õpilaste hindamise programm) järgi on Brasiilia loodusteadustes, lugemises ja matemaatikas vastavalt 63., 59. ja 66. kohal.
Kas olete huvitatud? Vaadake ka:
- Kirjaoskamatus Brasiilias
- Koolide kaasamine: kontseptsioon ja väljakutsed
- LDB (uuendatud 2019)
- Tunniplaan (kuidas, modelleerida ja näiteid)
