Iga tekst on loodud eesmärgiga. On teavet, mida antakse ridades ja muud ridade vahel. Seetõttu on hädavajalik oskus nähtamatut ette näha.
Selleks on oluline, et lugeja õpiks teksti läbima, mitte lihtsalt püüdes sõnu leida, vaid otsides nende tähendust. Milliseid sõnu kasutati? Mis kõne ossa nad kuuluvad? Mis on selle süntaktiline funktsioon? Millist ideed soovis autor edastada? Miks seda seda üle kasutati?
Kõik grammatikaklassid on teksti koostamisel olulised. Siiski on üks, mis sageli silma paistab: määrsõna. Miks see olemas on? Kas olete kunagi selle peale mõelnud?
Omäärsõnasee on olemas teabe täpsemaks muutmiseks. Palves tegutseb ta kõrvallause lisana ja toob üksikasju, mis näitavad asjaolusid.
Inimene pole kunagi rahul ainult suulise tegevusega, kas olete märganud? Kujutage ette järgmist olukorda: teie sõber nimega Rebeca saabus. Sa ei sobi nii suure õnnega ja soov kõigile öelda on tohutu. Nii et kui kooli jõuate, ütlete: "Poisid, Rebeca on siin!" Kas on võimalik, et inimesed on just selle teabega rahul? Ilmselt mitte. Ja siis algab ärakuulamine: „Millal? Meeldib? Millest?, jne ” Vastus kõigile neile küsimustele näitab, mida? Aja, režiimi, koha asjaolu. Seetõttu on kõrvallauselised täiendused teksti koostamisel hädavajalikud, kuna need selgitavad teavet paremini, muutes selle täpsemaks.
Lisaks võidakse teatud tekstilises žanris rõhutada kõrvallauseid, sõltuvalt autori kavatsusest. Seejärel lugege luuletust segaklass autor Carlos Drummond de Andrade ja pange tähele, kuidas luuletaja kasutab oma soovi märkimiseks määrsõnu.
segaklass
"Tüdrukud, tüdrukud,
Tema kõrval.
Poisid, poisid sellel poolel. "
Miks alati kaks poolt,
koridor keskel,
õpetaja ees,
Ja unistus maavärinast
Mis juhtub ainult Messinas,
Mitte kunagi, mitte kunagi Minases,
Et rusude seas mind näha
Koos Conceiçãoga kuni kursuse lõpuni? "
* Messina: Itaalia linn.
Pärast lugemist on oluline esitada küsimusi. Pädev lugeja pole passiivne, kuid suhtleb tekstiga. Milline grammatiline klass oli luuletuses esile tõstetud? Määrsõna, kas pole? Miks see juhtus?
Mõistmiseks on vaja teksti tõlgendada. Pange tähele, et kolm esimest salmi on jutumärkides, mis näitab, et lüüriline mina (kes räägib luuletuses) räägib. Mida selles kõnes esile tõstetakse? Poiste ja tüdrukute vahel valitsenud lahusus.
Juba esimestes salmides on võimalik näha, kuidas kõrvallauselised lisandid teksti tähenduse üles ehitavad. Lüüriline mina ei ütle, et poisid ja tüdrukud oleksid üksteisest kaugel, kuid määrsõnad näitavad seda: seal, siin.
Alates neljandast salmist on selge, et see distantseerimine häiris lüürilist mina. Selle demonstreerimiseks alustas ta salmi a-ga küsiv määrsõna: “Sest alati kaks külge... ”Lisaks näitab lüürilise mina ängi tema ja ta kallima vaheline kaugus kõrvallause kunagi.
Üheksandas salmis aja määrsõna mitte kunagi kasutatakse kaks korda. Siin on meil näide määrsõnast, mis muudab määrsõna ennast. Kordamine võimendas ideed katastroofide puudumisest selles kohas.
Luuletuse lugemise lõpetades saime aru, et lüürilisel minal oli kirg Conceição vastu, nii et ta ei teinud seda toetas kaugust, mis neid eraldas, ja kasutas kõrvallauseid nende faktide suuremaks märkimiseks täpsus.
Mõistsin, kuidas määrsõna täiendOlen oluline teksti tähenduse konstrueerimine?
Autor Mayra Pavan
Lõpetanud tähed
