Õpetamismetoodika tähendab õpetamis- ja õppimisprotsessi toimumise viisi.
Õpetamis- ja õppimisviis võib juhtuda erineval viisil, vaatenurgast, milline on pedagoogide ja õpilaste roll teadmiste loomise protsessis.
Üldiselt võib kesksus olla sisus, koolitajate kujundis, õpilastes või isegi kogu protsessis.
Näited õpetamismetoodikast
Traditsiooniline
Traditsiooniline õpetamismetoodika loodi 17. sajandil. Selles nähakse õpetajat protsessi keskse elemendina, teadmiste valdajana ja vastutajana õpilastele edastamise eest.
Mõiste õpilane ise tuleneb sellest kontseptsioonist, a-luno tähendab "ilma valguseta", seda valgust esindavad teadmised, mida õpetaja peab edastama.
Selles distsipliinipõhises metoodikas on tavaline, et õpilased istuvad reas kasvataja poole. Mõnel juhul õpetab õpetaja tunde omamoodi laval, mis tugevdab nende hierarhiat ja kõrgemat rolli.
Sisu on selles õpetamisvormis kõige olulisem ja seda tuleb õppida meelde jätmise kaudu.
Montessori
Montessori metoodika töötas välja Maria Montessori, 20. sajandi alguses. Selles õpetamis- ja õppemudelis ei keskenduta sisule, vaid üksikisikute autonoomsele arengule.
Selleks mängib õppimisel rolli kõik, mis keskkonnas olemas on ning see peab olema lastele ja õpilastele kättesaadav. See metoodika vähendab koolitaja sõltuvust õppeprotsessist, soodustades autonoomiat.
See on metoodika, mida lastega kasutatakse algklasside esimestel aastatel, kuid seda saab julgustada kogu nende koolituse vältel.
Waldorf
Waldorfi pedagoogika põhineb Rudolf Steineri välja töötatud antroposoofial. Filosoof kutsuti Saksa Waldorf-Astoria sigaretitehase töötajate lastele töötama välja õpetamismeetodi 1919. aastal.
Selle metoodika koosneb üksikisikute füüsilisest, emotsionaalsest ja intellektuaalsest arengust mõistuse ja tundlikkuse tasakaalu kaudu.
Selleks korraldatakse õppetöö tsüklitena, juhindudes interdistsiplinaarsusest ja käelistest tavadest. Sellised tegevused nagu käsitöö, tisleritöö ja muud, mis suudavad õpilaste potentsiaali täielikult arendada ning vaimu ja keha siduda.
Konstruktivist
Konstruktivistlik metoodika privileegib inimesi, õpilased on õpetamise ja õppimise peategelased.
Kõik teadmised pärinevad juba üksikisikutelt ja neid tuleb stimuleerida keskkonnaga seotud kogemuste kaudu.
Selle töötas välja prantsuse koolitaja Jean Piaget omaenda laste vaatlusest, mis võimaldas - kognitiivsete faaside kindlaksmääramine ning arusaam selle loomise võimalustest ja piiridest teadmised.
Freirian
Freiriuse metoodika on välja töötatud õpilaste suhetest oma keskkonnaga. Selles mudelis hinnatakse ja arendatakse teadmisi, mida õpilased juba kaasa võtavad. Seda metoodikat kasutatakse laialdaselt alusharidusele suunatud kirjaoskuses ja pedagoogikas.
Alustatakse vaatenurgast, et teadmisi on võimalik arendada ainult siis, kui need on asjakohased ja mõttekad selle inimese koolitamisel.
Selle metoodika väljatöötamise aluseks olev Paulo Freire mõte arvestab erinevustega nende koolituse alus ja võimalus maailmas ainetena tegutseda. trafo. Selle metoodika keskne eesmärk on ümberkujundamine ja sotsiaalne õiglus.
pikler
Sarnaselt Montessori pedagoogikale keskendub ka Emmi Pikleri väljatöötatud Pikleri metoodika üksikisikud ja nende kujunemine enesemääramise ning vabaduse uurida ja arendada kaudu teadmised.
Pikleri metoodika väärtustab üksikisikute füüsilist ja emotsionaalset tervist. Selleks tuleb luua turvakeskkond, et pakkuda võimalikult suurt vabadust. Vaba suhtlemise kaudu keskkonnaga juhendatakse inimesi ja aidatakse neil maailma loomulikul viisil avastada ja avastada.
Seda metoodikat kasutatakse laialdaselt päevakeskustes ja õppeprotsessi esimestele aastatele pühendatud koolides.
aktiivne metoodika
Aktiivne metoodika on õpilastele keskendunud õpetamis- ja õppemudel ning selleks ühendavad nad rea strateegiaid, mille eesmärk on edendada haridusprotsesse.
Mõned näited peamistest aktiivse metoodika strateegiatest on:
- Pööratud klassiruum
- mängimine
- probleemipõhine õpe
- Projektipõhine õpe
Kell Pööratud klassiruum, tehakse tundide sisu eelnevalt kättesaadavaks, et õpilased saaksid arendada iseseisvat õppetööd. Klasside abil arutatakse probleeme ja esitatakse küsimusi.
Selle klasside mudeli eesmärk on optimeerida tunni aega ja soodustada kvaliteetsemat arutelu käsitletud probleemide üle.
Kell mängimine, õppe- ja õppeprotsess muudetakse mänguks (mäng, inglise keeles). Seega taotletakse suuremat suhtlemist õpilaste vahel ja suuremat pühendumist sisule, kuna need on mängu võitmisel kesksed.
THE probleemipõhine õpe eeldab, et teadmisi saab kõige paremini toota nende kasulikkust silmas pidades. Õpilasi julgustatakse looma ja arendama lahendusi probleemidele, mis on seotud nende enda elu ja ühiskonnaga.
Selles mudelis tegutsevad õpetajad abistajatena, pakkudes teadmisi, kuna õpilaste vajadused ilmnevad kogu protsessi vältel.
Nagu probleemipõhine õpe, projektipõhine õpe Eesmärk on arendada mõne teema kohta transdistsiplinaarseid teadmisi. Sel juhul tuleb välja töötada projekt, mille väljatöötamiseks on vaja rida teadmisi, mida õpilased peavad omaks võtma.
Arendatava projekti võib määratleda koolitaja või see võib olla kollektiivne konstruktsioon, kuhu on kaasatud õpetajad ja õpilased.
Vaadake ka tähendust: aktiivne metoodika.
