Võib-olla olete juba mõelnud, miks matemaatika, portugali keele või loodusõpetuse tunnid esitavad selle sisus lineaarset loogikat õpitakse koolis ja miks kehakultuur vastupidi tavaliselt sisu kogu algkoolis ja / või keskmine. Üldiselt ilmub vastus kohe: selle põhjuseks on asjaolu, et kehaline kasvatus ei ole “mateeria” (distsipliin).
See fakt pole kaugeltki tõsi. Kuigi paljud kehalise kasvatuse õpetajad pole huvitatud kogu sisu kajastamisest, millega koolis peaks tegelema, nad lihtsalt kasutavad seda töötamine koolis võistkondlike spordialadega (jalgpall, võrkpall, korvpall ja käsipall), kehalise kasvatuse kui kooliaine eesmärk on töötada koos kehakultuuriga, mida õpilane oma kogemuste tõttu endaga kaasas kannab, samuti tutvustada talle kultuuri erinevaid ilminguid keha.
Esiteks on vaja selgitada kehakultuuri tähendust: see on lihtsalt öeldes umbes esitada mis tahes žestidele, hoiakutele, liikumistele, mängudele, tantsudele, spordile ja muudele ilmingutele tähendust kehaline. Selles mõttes on kehalise kasvatuse eesmärk panna õpilasi oma mõistma ja väärtustama kehalisi ilminguid, samuti püüdes väärtustada ja tabada teiste kehalisi ilminguid kultuurid. Enda kultuuri ja teiste kultuuride väärtustamise läbi keha on pooleli hariduse teine põhielement: eelarvamustega murdmine. Seda seetõttu, et kui õpilane õpib tundma teisi kultuure ja tunnistab nende väärtust, on eelarvamused murtud.
Just selles mõttes on haridusministeeriumil ametlikus dokumendis kogu sisu, mida tuleb põhikooli ajal õpilastega töötada. Kuna sisu on palju, rühmitati need kolme plokki, millest igaühel oli oma spetsiifika, kuid omavahelised suhted:
| Sport, mängud, kaklused ja võimlemine | Rütmiline ja väljendusrikas tegevus |
| teadmised keha kohta |
Esimene plokk hõlmab selliseid teadmisi nagu individuaalsed ja võistkondlikud spordialad (muu hulgas kergejõustik, võrkpall, korvpall, jalgpall, male, ujumine); koostöö- ja võistlusmängud (põletus, politsei ja varas, võiba, humal jne); võitlused ja võitluskunstid (judo, karate, kreeka-rooma jt); ja võimlemine, näiteks rootsi keel, aeroobika, spordirütm, kunstiline.
Ärge lõpetage kohe... Peale reklaami on veel;)
Teine plokk viitab kunsti- ja tantsutegevustele, nagu keha väljenduselemendid, peotants, vabatants, nüüdistants.
Viimase blokiga on kehalise kasvatuse õpetajad ehk kõige vähem töötanud, kuna see viitab tingimata teoreetilistele aruteludele. „Keha tundmises“ tuleb välja töötada inimese keha struktuuri (anatoomia) elemendid; inimkeha sisemise töö elemendid (füsioloogia); inimese keha liikumisprotsessi mõistmine (kinesioloogia); arusaam inimkeha kultuurilisest ehitusest (antropoloogia); ja sellest kehast loodud sotsiaalsed suhted (sotsioloogia).
Seega võib sellest sissejuhatusest, mida kehaline kasvatus peaks õpetama, näha, et see distsipliin on palju keerulisem, kui me tavaliselt näeme. Arvestades esitatava sisu võimalusi, muutub kurvaks seisukoht (kahjuks endiselt levinud), et kehaline kasvatus piirdub meeskonnaspordi harrastamisega.
Autor Paula Rondinelli
Brasiilia kooli kaastööline
Kehalise kasvatuse eriala lõpetanud São Paulo riiklikus ülikoolis “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
São Paulo Riikliku Ülikooli Júlio de Mesquita Filho mototeaduste magister - UNESP
Ladina-Ameerika integratsiooni doktorant São Paulo ülikoolis - USP
PE - Brasiilia kool
