O individuaalne õpilase aruanne, on väga oluline luua side haridusasutuse ja lapsevanemate vahel. Dokument peab sisaldama õpilaste tunnuseid, et vanemad oleksid teadlikud, mis nende lastega juhtub.
Seetõttu on väga oluline, et koolitaja oleks dokumendis kasutatud sõnadega ettevaatlik. Peamiselt seetõttu, et aruanne on lisatud õpilase ajaloole. Nii et hoiduge ebaselgusest.
Mõnel juhul vajavad õpilased suuremat tähelepanu, nagu näiteks erivajadustega õpilased. Tutvuge kohe mudelitega, et saaksite a. Tootmisel inspiratsiooni saada erivajadustega õpilase individuaalne aruanne.
Erivajadustega õpilase individuaalne aruanne
Indeks
- Mudel 1
- Mudel 2
- Mudel 3
- Mudel 4
- Mudel 5
Mudel 1
(õpilase nimi) õnnestus saada palju edusamme. Kuid selles faasis pole oodata.
(õpilase nimi) teostab maalimise, lõikamise ja voltimise tegevusi suure entusiasmiga ning näitab alati huvi loovuse vastu.
Kuid see esitab lugemise ilma ladususe ja kirjutamisraskusteta. Samuti kurdab ta alati peavalu ega suuda keskenduda.
(õpilase nimi) ta on agressiivne ka kolleegide ja mõnel juhul isegi õpetaja suhtes.
Kogu teie kraam visatakse mööda tuba ringi ja iga natukese aja tagant on teil midagi puudu. See muudab teie jaoks mõnes tegevuses osalemise keeruliseks.
Seda silmas pidades saadame selle aruande, et vanemad diagnoosiksid, mis võib juhtuda, et saaksime nende õppeprotsessi jätkata.
- Tasuta online kaasava hariduse kursus
- Tasuta online mänguasjaraamatukogu ja õppekursus
- Alushariduse tasuta matemaatikamängude kursus
- Tasuta veebipõhine pedagoogiliste kultuuritöökodade kursus
Mudel 2
Sellel aastal, (õpilase nimi) oli hästi hinnatud, võttes arvesse selle piiranguid ja Downi sündroomiga seotud raskusi.
(õpilase nimi) on väga loov laps ja väga hea suhtlemise kõrval meeldib talle koolikeskkonda uurida.
Iga nädal, (õpilase nimi) sellel on logopeedilised teenused.
(õpilase nimi) demonstreerib oma peene ja rohke motoorse oskuse hilinemist, mis on iseloomulik Downi sündroomile.
Lisaks ei meeldi talle kehalisi tegevusi harrastada ning tal on raskusi meeldejätmise, arvväärtuste, klassifitseerimise ja kvantifitseerimise osas. Kõik teie mõtted on täiesti konkreetsed.
Ta oskab ise lugeda, kuid ei tõlgenda alati seda, mida ta loeb. Vaatamata sellele toodab see väikseid tekste.
(õpilase nimi) ta saavutas terve aasta jooksul palju saavutusi ja tema pere toetus oli selles õppeprotsessis edasiminekuks hädavajalik.
Mudel 3
(õpilase nimi) suutis selle õppeaasta alguses kõiki üllatada. Vaatamata vaegnägijatele on ta endiselt huvitatud klassiruumis õpetatava sisu õppimisest.
Matemaatikategevustes teeb ta väga kiireid mõttelisi arvutusi ja kui meil on lugemisharjutusi (tema tekstidega punktkirjas), õnnestub tal hästi areneda ja loetut ikkagi tõlgendada.
(õpilase nimi) ta on ka väga suhtlemisaldis laps ja saab kõigi klassikaaslastega hästi läbi. Lisaks (õpilase nimi) ta ei alistu kunagi oma piiratusele ja annab endast parima, et oma tegevust tavapäraselt jätkata.
Kehalises kasvatuses tahab ta alati midagi teha ja kolleegid toetavad teda alati mängus osalemisel.
Üldiselt jõudsime järeldusele, et vaatamata sellele (õpilase nimi) on oma nägemisega seotud piiranguid, saavad klassikaaslastega väga hästi läbi ja saavad siiski suurepäraseid hindeid.
Samuti on pereliikmed väga osalevad ja julgustavad alati (õpilase nimi) anda endast parim kõigis valdkondades.
Mudel 4
Eelmisel semestril tuvastati see (õpilase nimi) on düsleksia. Sellest ajast alates on õpetaja ette valmistanud tegevusi, et tema kirjaoskus oleks võimalikult kaasav.
Rakendatud on mõningaid atraktiivsemaid ja stimuleerivamaid harjutusi, mis hõlmavad alati loovust, praktilisi kogemusi nii rühmades kui üksikisikutena.
Vanemad küsisid algul, kas oleks vaja registreeruda (õpilase nimi) eriklassi. Kuid jõudsime järeldusele, et on toimunud suur kogemuste vahetamine.
Meile öeldi seda (õpilase nimi) läbib kõik vajalikud järelmeetmed (muu hulgas logopeedia, psühholoogia).
Pealegi, (õpilase nimi) seda koheldakse nii loomulikult kui võimalik, me lihtsalt paneme selle õpetaja laua kõrvale istuma, et teie tähelepanu veenduda.
Soovitame teil alati proovida, isegi kui teete vea ja sellest ajast alates (õpilase nimi) tunneb end pakutavate tegevuste jaoks turvalisemalt.
Pereliikmed on oma õppimisele väga pühendunud ja see on nähtav tegevustes, mis toimuvad alati õigel ajal, nende sageduse ja kasvu ajal.
Mudel 5
(õpilase nimi) on võrratu karisma. Ta on koolis kõigi vastu väga armastav ja alati suhtlemisaldis.
Kavandatud tegevustele ta siiski tähelepanu ei pööra ja kui kolleeg teeb midagi, mis talle ei meeldi, peidab ta end laua alla ja jääb sinna kuni õpetaja räägib.
Me saame aru (õpilase nimi) sellel on piirangud, kuna meiega on juba ühendust võetud, et sellel on tähelepanupuudus. Seda silmas pidades teeb õpetaja mängulisemaid tegevusi, mis hõlmavad rohkem loovust.
Kuid see ei õnnestu alati tähelepanu juhtida (õpilase nimi). Lisaks (õpilase nimi) ei söö suupistete ajal isegi väga nõudlikult.
Sellepärast palume vanematel rääkida (õpilase nimi), nii et te ei lähe terve päeva ilma midagi söömata.
Samuti palume vanematel osaleda kohtumisel asutuse õpetaja ja psühholoogiga, et saaksime koos leida meetodeid õppimise kasvuks (õpilase nimi).
Parool on saadetud teie e-posti aadressile.
