2000. aasta detsembris võttis USA vastu laste Interneti-kaitse seaduse (CIPA), mis nõuab subsideeritud koole ja raamatukogusid. föderaalvalitsusel on tehnoloogia, mis tagab, et alaealistel puudub juurdepääs ebasündsale sisule, lapspornole ja muule nende sisule kohatu. Seega võtsid asutused lõpuks vastu filtrid, mille eesmärk oli vältida õpilaste kontakti selliste materjalidega.
Tulenevalt asjaolust, et filtrid ja muud tehnoloogiad on ebatäiuslikud ja võivad isegi lõppeda filtreerida kasulikke haridusressursse, mõned pooldasid isegi paralleelsete lahenduste vastuvõtmist probleem. Selles mõttes kiideti heaks lapse veebikaitse seadus (COPA) ja loodi komisjon, et uurida meetodeid, kuidas vähendada alaealiste juurdepääsu seksuaalse sisuga materjalidele. Komisjon koosneb veebitehnoloogia ja -teenuste sektori esindajatest, juhtivatest föderaalsetest agentuuridest, lapse õiguste rühmadest ja noorukid, religioossed rühmad, haridustöötajad ja raamatukoguhoidjad järeldasid, et parim tegurite kombinatsioon (tehniline, juriidiline, majanduslik ja haridus) oleks parim lahendus.
Omakorda võeti USA Virginia osariigis vastu seadus, mille kohaselt peavad riiklikud koolid õpetama Interneti-ohutust. 1. juulist 2006 kehtinud seadus kohustab selle riigi haridusministeeriumi koostama juhiseid aine õppekavasse lisamiseks. Juba enne seadust olid mitmed koolid juba tunniajal või isegi mitteametlikult selle distsipliini üle võtnud.
Töötubadel on olnud mõju ka USA-s. Kui tegemist on teismelistega, siis domineerib mõte "seda ei juhtu minuga", kuid kui teid paigutatakse inimeste rühmade ette, kes on juba läbi elanud ohuolukord Internetis või vähemalt kasutavad pedagoogid üksikasjalikke näiteid reaalsest maailmast, et Internetis ohte rõhutada, on see sõnum kätte saanud. "On vajalik, et õpilased saaksid loos visualiseerida ennast või oma sõpru," ütleb Ameerika valitsusvälise organisatsiooni Wired Safety direktor Parry Aftab.
Suurbritannias viis 2002. aastal Loughborough ülikooli infoteaduste osakond läbi auditi. 577 inglise koolis, mille eesmärk on koguda andmeid selle kohta, mida on ohutuspraktikaga seoses tehtud võrgus. Mõned analüüsitud punktid olid: filtrite olemasolu, Interneti kasutamise põhimõtted, õpilaste jälgimine ja harimine; veebipõhised ohutuse õpetamise meetodid; kasutuspõhimõtete rakendamise ja turvateabe allika kindlakstegemise meetodid ning see, kas saadud teavet tegelikult ka praktikas rakendatakse.
Suurbritannia uuringu kohaselt ei tunne 61% õpetajatest valmisolekut digiharidusega tegeleda. Õpetajad ei pea tehnoloogiast kõigest aru saama, kuid vähemalt peavad nad teadma veebiriskidest. Briti koolid kalduvad arvama, et digitaalne haridus piirdub ainult rakendustega, mis hõlmavad koolikeskkond, jättes kõrvale sellised teemad nagu vestlused, kiirsõnumid ja P2P näide. Nad usuvad, et kuna need on õppeained, mis ei kuulu igapäevase koolielu juurde, peaksid nende eest vastutama vanemad. Me seame selle seisukoha kahtluse alla.
Portugalis puudub hariduse ja keskhariduse 1., 2., 3. tsükli tasemel õppekava, mis tegeleks kõige nooremate veebiturvalisuse küsimustega. Keskendutakse Interneti-juurdepääsuga seotud põhivahendite (tekstitöötlus, arvutustabel jne) ja põhirakenduste õppimisele. Siiski on õpetajatel võimalusi õpilastega muid küsimusi käsitleda, kuid see on alati õpetaja otsustada. Seega omistab üks või teine õpetaja kiiduväärt hoiakuid, kuid sellegipoolest vajavad nad ikkagi abi. Ja seda teevad ka vanemad.
Ülejäänud portugali keelt kõnelevates riikides on väljakutseks saada info- ja kommunikatsioonitehnoloogia elanikkonnani tuua, kuna muu hulgas on puudu seadmetest ja tarkvarast.
Brasiilias räägitakse palju Digitaalne kaasamine, kuid vähe sees digitaalne haridus. Kui valitsused ja rahvusvahelised ettevõtted investeerivad seadmetesse ja kasutamisalastesse koolitustesse põhitööriistad, nõuetekohase kasutamise juhendamise puudumine vastavalt kodakondsus.
Teemat uurides leidsime Brasiilia õpetaja nimega Cleide Muñoz, kes õpetab 5.-8. Klassi õpilastele arvutieetika tunde. Cleide'i suhtumine on tõepoolest kiiduväärt. Kuid üldiselt valitseb selles globaliseerunud, kuid tükeldatud “lapitekis” endiselt ebakindluse tunne. „Turvalisus Internetis”, „Eetika arvutiteaduses”, „Digitaalne kodakondsus”: on vaja korraldada eriala ja valmistada õpetajad ette täielikuks ja piisavaks õpetamiseks.
Seetõttu arendame projekti “digitaalne haridus”, Mis sisaldab turvalisuse ja privaatsuse ning digitaalse kodakondsuse ja eetika tunde. Algul peetakse loenguid koolipidajatele, õpetajatele, lapsevanematele ja õpilastele, alati eraldi rühmades ja keskendudes iga rühma vajadustele. Mitte liiga kauges tulevikus näeme võimalust lisada õppeaine õppekavasse kas iseseisva õppeainena või seotud ainete osana, näiteks arvutiteadus.
Oluline on mitte raisata aega. Me elame uuel ajastul - digiajastul -, kus teavet pommitatakse hämmastavalt kiiresti. Oleme infoühiskond! Kui me sellele uuele haridusele tähelepanu ei pööra, on tänapäeva lapsed homsed segaduses, eksinud ja teadlikud täiskasvanud. Kas istume käed rüpes?
Autor Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Advokaat ning konsultant õiguse ja digitaalse hariduse alal
[email protected]
Aitäh:
Anne Collier, Tito de Morais ja Parry Aftab.
Allikad:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
haridus - Brasiilia kool
Allikas: Brasiilia kool - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm