La recuperación del valor social de la escuela pasa por la recuperación de su ciudadanía en el espacio público, su interrelación con otras instituciones sociales y la profesionalización de los docentes.
A lo largo de la historia, ha habido quienes han pedido una sociedad sin escuela, pero hoy parece que tenemos escuelas sin sociedad. Yo explico. Desde la década de 1970 hasta la actualidad, se ha producido un importante aumento del mercado entre nosotros y una enorme disminución de la presencia del Estado en todos los ámbitos de la vida civil. Este fenómeno ha llevado a la des-publicidad de los asuntos públicos y la consecuente privatización de la vida.
Ahora bien, la escuela no escapa a este proceso. Las encuestas autorizadas indican un crecimiento vertiginoso en la oferta privada de plazas en nuestro sistema escolar, en todos los niveles, que marca una grandiosa expansión, no siempre acompañada de un equipamiento de calidad material y humana de nuestros establecimientos en enseñando. Situada dentro del mercado, la escuela pierde su referencial como cosa pública y bien común, de producción social y que también debe disfrutarse colectivamente.
No en vano, la escuela pasó a ser vista como una empresa, el alumno pasó a ser entendido como un cliente y los profesionales de la educación pasaron al mismo nivel que cualquier otro trabajador del sector privado. El lema “El alumno paga, tiene derecho” destaca esta operación, que finaliza con un énfasis en el mercado y el desenfoque de la educación como bien de ciudadanía. Los derechos de ciudadanía implican valorar el bien común, lo público; derechos cuya génesis está en el acto de pagar conducen al individualismo y a no valorar la convivencia en los procesos de sociabilidad, que tienen en el centro los procesos educativos.
Ante lo anterior, el desafío que se nos presenta a los profesionales de la educación ya la sociedad es rescatar la ciudadanía de la escuela como institución pública. El sector privado, libre de brindar servicios educativos, debe entender la educación como una concesión que la sociedad lo hace a través del Estado, pero que ésta, la educación escolar, no puede y no debe ser tratada como las demás bienes. Esto implica menos énfasis en el mercado educativo y más énfasis en la escuela como institución social.
Junto al rescate de la ciudadanía de la escuela en el espacio público, otro desafío que tiene que afrontar es lo que concierne a la interrelación de la escuela con la amplia red de instituciones sociales que el rodea. Relacionarse solo con empresas no nos parece saludable, ya que también existen organizaciones privadas. iglesias, sindicatos, la familia, los distintos organismos estatales, entre muchos otros que pudimos recordar aqui. Si la escuela se ve a sí misma como una institución social y se articula con otras instituciones social, entonces tendrá qué ofrecer y recibir de las esferas económica, política y cultural de nuestra sociedad. Esta interrelación puede conducir a ganancias que potencien la emancipación de la sociedad brasileña, y no su sometimiento al mercado voraz e individualizador que parece prevalecer en nuestros días. Se trata de ver la escuela menos como una empresa entre empresas y más como una institución social entre instituciones sociales.
Finalmente, le corresponde a la escuela implementar programas de referencia social para posibilitar la profesionalización de la docencia. Allí, la autonomía funcional, la autorregulación y el monopolio en la prestación de servicios educativos son válidos. Sin que los docentes sean concebidos como profesionales, es difícil emprender una educación emancipadora que nos oriente hacia la consolidación de una sociedad. Verdaderamente ciudadano, basado en mecanismos sociales que garantizan más libertad, más justicia, más igualdad y más humanidad a todos los que hacen y sufren la educación.
En resumen: la escuela necesita tener un referente público, estar articulada institucionalmente y ser liderada por profesionales realmente comprometidos con la destinos de la nación brasileña hacia el desarrollo humano, científico, filosófico, tecnológico y cultural, con miras al logro de la soberanía nacional.
Por Wilson Correia
Maestría en educación
Columnista Escuela Brasil
educación - Escuela Brasil
Fuente: Escuela Brasil - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm
