La estructura de un plan de lección remoto es la misma que la de un plan de lección presencial.
Sin embargo, una clase en línea requiere que el profesor preste especial atención a la adaptación de ciertos elementos de la construcción del conocimiento, tales como duración de la clase, recursos didácticos, metodología y evaluación.
Descubra cómo hacer un plan de lección remoto, consulte ejemplos listos para usar para jardín de infantes, escuela primaria y secundaria) y verifique plantillas de planes de lecciones es de informe individual de clase remota imprimir.
Cómo hacer un plan de lección remoto
La creatividad del docente y la metodología que adoptó son los grandes diferenciales de este tipo enseñanza, ya que suelen tener un impacto directo en el interés del alumno por mantenerse atento y participativo.
Consulte la información a continuación y vea cómo planificar una lección remota.
1. Definir el tema, los objetivos y los contenidos de la clase.
El tema, los objetivos y el contenido son los primeros tres elementos de un plan de lección y, por lo general, no varían entre un plan de lección presencial y un plan de lección remoto.
El tema es objeto de estudio de una clase y debe ser elegido por el profesor en base al plan docente definido para el curso escolar en cuestión. Tema de muestra: formas geometricas.
Los objetivos consisten en las competencias que el profesor quiere que los alumnos adquieran con la clase. Ejemplo de objetivos: 1. identificar diferentes formas geométricas; 2. dibujar ciertas formas geométricas, etc.
Los contenidos, a su vez, están subordinados a la temática y objetivos de la clase. Un tema puede desarrollarse en varios contenidos y cada uno de estos contenidos puede tener un objetivo diferente. Ejemplo de contenido: 1. cuadrado; 2. triángulo; 3. rectángulo, etc.
2. Establecer la duración de la clase
Al establecer la duración de la presentación de cierto contenido en una clase, el docente debe considerar varios factores.
El curso escolar, el tiempo necesario para que los alumnos fijen los contenidos e incluso la red educativa (privada o pública) son elementos que pueden incidir en la duración de una clase.
En las clases remotas, existe una necesidad extra que no está presente en las clases presenciales.
No es recomendable que el profesor imparta lecciones muy largas para que los estudiantes no se vean obligados a pasar un tiempo excesivo expuestos a las pantallas de PC o dispositivos móviles mientras siguen las lecciones.
Otro punto que hay que tener en cuenta es que cuanto más pequeño es el niño, más corto es el período máximo de atención y concentración.
Un niño de 4 años, por ejemplo, puede mantener su atención durante aproximadamente 8 a 12 minutos. Un estudiante de escuela primaria de alrededor de 8 años puede mantener la concentración durante 16 a 24 minutos.
Si, en una clase presencial, el profesor puede solucionar este problema moviéndose por el aula, atrayendo la atención de los estudiantes, esto no es posible en una clase remota.
Como director de clase, el profesor también tiene autonomía para decidir si su grupo necesita más tiempo para asimilar los conocimientos transmitidos.
Así, dependiendo de la duración de cada clase, puede optar por asignar 2 o 3 clases para trabajar en determinados contenidos.
3. Elija recursos didácticos
Los recursos didácticos son materiales que apoyan al docente y ayudan en la construcción del conocimiento.
En las clases a distancia, pueden ser un gran aliado, especialmente a la hora de estimular la motivación y la atención de los alumnos.
Ejemplos de recursos didácticos utilizados en clases remotas:
- Ordenador.
- Célula.
- Tableta.
- Video aula.
- Libros digitales.
- Diapositivas.
- Aplicaciones educativas.
- Software educativo.
- Visitas virtuales a museos y galerías de arte.
- Portales de contenido escolar.
- Podcasts.
- Programa de videollamadas que permite clases en tiempo real, compartir pantalla, grabar, entre otros.
- Canal en plataforma para compartir videos: el profesor puede crear un canal específico para cada clase y compartir videos grabados por él allí.
- Lista de transmisión en la aplicación de mensajería instantánea: los estudiantes se pueden agregar a una "lista de distribución", un recurso Whatsapp que permite el envío de un mismo contenido (mensaje de texto, video, audio, enlace, etc.) a varios contactos en uno solo turno.
- Página de la red social: algunos profesores optan por crear una página dedicada a cada clase, para que los alumnos también puedan interactuar.
4. Definir la metodología a aplicar
La metodología utilizada en las clases a distancia es el mayor activo del profesor. Este paso en el plan puede tener un impacto directo en la motivación del estudiante para mantenerse enfocado en la clase, o puede terminar desanimándolo.
En clases remotas, el metodología activa tiende a ser ideal. La comunicación no se centra en el maestro; los estudiantes tienen un espacio para interactuar, participar y participar en la construcción de su propio conocimiento.
Al adoptar este enfoque, el docente reduce los riesgos de que los estudiantes comiencen a distraer la atención y se distraigan por factores externos presentes en el entorno en el que se encuentran.
En la metodología activa, la información no es transmitida todo el tiempo por el docente; las clases son más dinámicas, hay mayor interactividad por parte de los alumnos, el aprendizaje es más personalizado y por tanto más inclusivo.
Además, se fomenta enormemente el pensamiento crítico.
Vea algunos ejemplos de metodología activa:
- Aprendizaje basado en problemas.
- Aprendizaje en base a proyectos.
- Aprendizaje entre pares.
- Aprendizaje práctico.
- Clase de diálogo.
- Estudio de caso.
- Estudio medio.
- Gamificación o diversión.
- Aula invertida.
5. Elija el tipo de evaluación considerando el contexto remoto
La evaluación es el paso final del proceso de aprendizaje. En esta fase, el profesor puede evaluar la asimilación de determinados contenidos por parte del alumno.
Además, la evaluación también puede servir como punto de partida para que el profesor evalúe su propias acciones e identificar cualquier punto de su enfoque que deba cambiarse o equilibrado.
Esta reflexión ayuda al maestro a darse cuenta de lo que puede o no funcionar con un grupo particular de estudiantes.
En clases remotas, el maestro de jardín de infantes y escuela primaria a menudo necesita la colaboración del tutor del estudiante para completar la evaluación.
Por lo tanto, una práctica común es utilizar informes. En ellos, el responsable indica situaciones observadas durante el seguimiento proporcionado al alumno como su tutor.
A continuación se muestra un informe individual de clase remota de muestra.
6. Referencias que sirvieron como fuente para la planificación
Las referencias son las fuentes que utiliza el maestro para preparar su plan de lección.
Es importante mencionar que, aunque la clase sea remota, el docente no solo necesita utilizar recursos digitales para preparar sus clases.
Cualquier tipo de material que agregue valor es válido. Estos incluyen libros, enciclopedias y otros recursos tradicionales.
Vea también: Plan de lección (cómo, modelo y ejemplos)
Ejemplos de planes de lecciones listos para usar para el aprendizaje remoto
Los planes de lecciones a continuación reflejan el contenido del BNCC (Common National Curriculum Base).
Plan de lecciones remotas de educación infantil
| Plan de Lección Remota de Educación Infantil - Grupo 5 | |
|---|---|
| Tema | Nombre |
| objetivo | reconocer su propio nombre usándolo como referencia para identificar letras y otras palabras |
| Contenido | cartas, importancia del certificado de nacimiento |
| Duración | 30 minutos |
| Recursos didácticos | Lección en video grabada por el maestro que explica la importancia de tener un nombre, computadora / tableta / teléfono móvil, papel, bolígrafo y lápices de colores. |
| Metodología | clase dialogada1. hablar sobre la elección del nombre del alumno, 2. comprobar que los alumnos sepan quién eligió sus nombres, 3. saber si les gustan los nombres que tienen o si les gustaría tener otros nombres; 4. explicar la importancia del certificado de nacimiento) |
| Evaluación | 1. desarrollo de la actividad: en una hoja de papel escriba el nombre y haga dibujos para ilustrar las letras 2. informe individual de clases remotas que acredite elementos como "¿mostró interés en participar en la clase?", “¿Tuviste dificultades para realizar las actividades?”, “¿Realizaste las actividades con o sin la ayuda del responsable? ”, etc. |
| Referencias | material del SME (Departamento Municipal de Educación) |
Vea también:Actividades para la educación de los niños y Actividades matemáticas para la educación infantil
Planes de lecciones para escuelas primarias remotas
| Plan de lecciones a distancia para la escuela primaria I - 2do año | |
|---|---|
| Tema | formas geometricas |
| objetivo | 1. identificar, comparar y clasificar formas geométricas; 2. conocer las características de cada forma geométrica. |
| Contenido | cubo, prisma, esfera, cilindro y pirámide |
| Duración | 35 minutos |
| Recursos didácticos | 1. teléfono celular / tableta / computadora; 2. material complementario (recursos visuales en PowerPoint); |
| Metodología | la alegría1. a través de una videollamada, comparta la pantalla y muestre una presentación en Powerpoint con imágenes de las diferentes formas geométricas y explique las características de cada forma. 2. Pida a los alumnos que escriban en el chat el nombre de un objeto del aula con una determinada forma geométrica. Quien escribe primero gana. Ejemplo: el profesor dice "rectángulo" y como ejemplo el alumno puede escribir "pizarra / pizarra, libro, etc.") |
| Evaluación | 1. desarrollo de la actividad dinámica: establecer una competencia entre los estudiantes, donde se les pedirá que busquen un objeto en sus hogares con la forma geométrica definida por el docente. 2. informe individual de clases remotas que acredite elementos como "¿mostró interés en participar en la clase?", “¿Tuviste dificultades para realizar las actividades?”, “¿Realizaste las actividades con o sin la ayuda del responsable?”, etc. |
| Referencias | https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, material del SME (Departamento Municipal de Educación) |
Vea también:Actividades de Matemáticas y Actividades de matemáticas de cuarto año
| Plan de Lección Remota para Escuela Primaria II - 7mo año | |
|---|---|
| Tema | Pasado simple |
| objetivo | conjugar verbos en inglés en pasado simple |
| Contenido | oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en pasado simple |
| Duración | 45 minutos |
| Recursos didácticos | computadora / tableta / móvil, canción "Someone like you" de Adele. |
| Metodología | Aula invertida (1. poner a disposición de los estudiantes de antemano un documento con listas de verbos irregulares en inglés y sus respectivas inflexiones de Pasado simple + reglas de formación de Pasado simple; 2. videollamada y pantalla compartida con los estudiantes para mostrar ejemplos de oraciones en afirmativo, negativo e interrogativo de Pasado simple y pida a los estudiantes que expliquen la construcción de las oraciones; 3. mostrar la letra de la canción "Someone like you", de Adele, con espacios que corresponden al verbo en Simple Past. Complete con los alumnos el verbo consonante en infinitivo indicado entre paréntesis y escuche la música junto con los alumnos mientras se acompaña la letra.) |
| Evaluación | 1. en la pantalla compartida a través de una videollamada, escriba verbos en infinitivo y divida a los estudiantes en 3 grupos; el primer grupo construirá una oración en Simple Past afirmativo, el segundo grupo hará una oración en Simple Past negativo y el tercer grupo escribirá una oración en el interrogativo. Cada grupo debe elegir un representante para compartir su frase. 2. en la pantalla compartida, realice los ejercicios del sitio educativo: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. informe individual de clases remotas que acredite ítems como “¿mostró interés en participar en la clase?”, “¿tuvo dificultades para realizar las actividades?”, “¿estuvo motivado durante la clase?”, etc. |
| Referencias | https://www.todamateria.com.br/simple-past/; |
Plan de lecciones remotas de la escuela secundaria
| Plan de lecciones remotas de la escuela secundaria - 1er año | |
|---|---|
| Tema | figuras del lenguaje |
| objetivo | identificar características de figuras retóricas |
| Contenido | hipérbole, metáfora, metonimia, eufemismo e ironía |
| Duración | 45 minutos |
| Recursos didácticos | computadora / tableta / teléfono celular, clase de video, chat |
| Metodología | Aprendizaje entre pares (1. A través de una videollamada, el docente debe hablar sobre las figuras retóricas y explicar qué caracteriza a cada una de las figuras que se abordarán en el contenido. 2. la clase debe dividirse en parejas y para cada dos alumnos se asignará un texto. La pareja debe comunicarse entre sí a través del chat de videollamada para identificar la figura retórica presente en el texto) |
| Evaluación | 1. El profesor debe enumerar las características de todas las figuras retóricas en el contenido y los estudiantes deben identificar a qué figura retórica se refiere un conjunto dado de características. 2. informe individual de clases remotas que acredite ítems como “¿mostró interés en participar en la clase?”, “¿tuvo dificultades para realizar las actividades?”, “¿estuvo motivado durante la clase?”, etc. |
| Referencias | https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ |
Plantilla de plan de lección
Una vez que conozca todos los elementos que deben usarse al armar un plan de lección, vea a continuación una plantilla que se puede aplicar a diferentes niveles de grado.
Consulte también el contenido a continuación:
- Actividades portuguesas
- Actividades sobre verbos
- actividades de alfabetización
- Actividades de educación física
- Dinámica para el primer día de clase