Συμβουλές ερμηνείας κειμένου στα ισπανικά για το Enem μπορούν να κάνουν μεγάλη διαφορά για όσους πρόκειται να λάβουν μέρος στις ισπανικές εξετάσεις Πανελλήνιες εξετάσεις Λυκείου.
Η ερμηνεία των κειμένων συνίσταται σε ανάλυση του μηνύματος του κειμένου (κατανόηση), που πραγματοποιείται μέσω κάποιων αναγνωστικών στρατηγικών, που μας οδηγούν σε συμπεράσματα για το κείμενο που διαβάσαμε. Αν και είναι μια υποκειμενική δράση - μπορεί δηλαδή να διαφέρει από άτομο σε άτομο ανάλογα με το ρεπερτόριο και αναγνωστική εμπειρία που έχουν όλοι — υπάρχουν ορισμένες στρατηγικές που μας βοηθούν να βελτιώσουμε τη δική μας ερμηνεία.
Πολλοί μαθητές τείνουν να επιλέγουν τα ισπανικά ως ξένη γλώσσα στην Εθνική Εξέταση Λυκείου (Enem) λόγω του εγγύτητα στα πορτογαλικά, αλλά αυτή η στρατηγική δεν είναι αποτελεσματική εάν δεν αφιερώσετε χρόνο στην εκμάθηση ισπανικών. Αυτές οι γλώσσες είναι κοντινές, αλλά όχι ίδιες! Χρειάζεται ανάγνωση διαφορετικών ειδών, εκμάθηση για τη γλωσσική δομή των ισπανικών, ισπανόφωνων πολιτισμών, εκμάθηση στρατηγικών ανάγνωσης και πολλή εξάσκηση.
Εάν πρόκειται να πάρετε το Enem και επιλέξατε τα ισπανικά ως ξένη γλώσσα, Συνεχίστε να διαβάζετε για να λάβετε 5 πολύτιμες συμβουλές για την ερμηνεία κειμένου στα Ισπανικά στο Enem. Μαζί τους απαντήστε στις 5 ερωτήσεις των Ισπανικών στο Enem τρώγεσαι (πανεύκολο).
Διαβάστε επίσης: Τα πιο απαιτητικά ισπανικά θέματα στο Enem
5 ισπανικές συμβουλές ερμηνείας κειμένου για το Enem
1. Μελετήστε και διαβάστε για να εμπλουτίσετε τις γνώσεις σας για τα είδη κειμένου
Φαίνεται σαν μια προφανής συμβουλή, αλλά το γεγονός ότι οι Ισπανοι και τα πορτογαλικά είναι αδελφές γλώσσες (και οι δύο προέρχονται από τα λατινικά και μοιράζονται ένα πολύ παρόμοιο) κάνει πολλούς ανθρώπους να πέσουν στον διάσημο μύθο της ευκολίας κατανόησης, του ledo εξαπάτησης (ή, στο καλό Ισπανικά, σκέτο λάθος). Οι περισσότεροι μαθητές που παίρνουν το Enem επιλέγουν τα ισπανικά ως ξένη γλώσσα, αλλά, σύμφωνα με στοιχεία από το Εθνικό Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Σπουδών και Έρευνας Anísio Teixeira (Inep), λιγότερο από το 35% καταφέρνει να πάρει το 5 ερωτήσεις. Πρόσφατες έρευνες με μαθητές γυμνασίου επιβεβαιώνουν επίσης αυτό το χαμηλό ποσοστό σωστών απαντήσεων.
Ο λόγος για αυτόν τον χαμηλό δείκτη είναι η πεποίθηση ότι η εγγύτητα των γλωσσών διευκολύνει τη διαδικασία, αλλά δεν ωφελεί απλώς να γνωρίζουμε ότι υπάρχουν παρόμοιες λέξεις χωρίς να εστιάσουμε στη δομή των ισπανικών και, κυρίως, στο περιεχόμενο που υπάρχει στα εξεταστικά κείμενα. Στη διαδικασία κατανόησης και ερμηνείας, η αποκωδικοποίηση των λέξεων, η σημασία και οι λειτουργίες τους είναι μόνο τα πρώτα βήματα. Τα επόμενα εξαρτώνται από αναγνώριση κειμενικού είδους και την ενοποίηση μεταξύ της γνώσης τους για τον κόσμο, του περιεχομένου και του θέματος του κειμένου.
Για να αναπτύξετε όλες αυτές τις πτυχές, προσπαθήστε να διαβάσετε ειδήσεις, ρεπορτάζ, κινούμενα σχέδια, ποιήματα, μυθιστορήματα, διαφημίσεις, κόμικ, ό, τι μπορείς στα ισπανικά για να μην πέσεις στα νύχια των Πορτογαλικών.
2. Μελετήστε και διαβάστε για να εμπλουτίσετε τις γλωσσικές και πολιτιστικές σας γνώσεις
Σε πρόσφατη έρευνα σχετικά με τη διαδικασία ανάγνωσης ισπανικών ερωτήσεων για το Enem, οι δάσκαλοι Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues και Elena Ortiz-Preuss επιβεβαίωσε ότι οι μαθητές με περισσότερο χρόνο στη μελέτη των ισπανικών, και επομένως με μεγαλύτερη γνώση του πολιτισμού, πέτυχαν καλύτερα αποτελέσματα στο Enem de 2017. Επομένως, ο Η διαδικασία κατανόησης ανάγνωσης στην L2 [ξένη γλώσσα] απαιτεί, εκτός από τη γνώση της γλώσσας, και τη γνώση του πολιτισμού και τα χαρακτηριστικά των κειμενικών ειδών στο L2».|1|
Αυτή η γνώση περιλαμβάνει περισσότερα από τη γνώση για πολιτιστικές εκδηλώσεις (όπως Día de los Muertos, tango, flamenco) ή γαστρονομική ποικιλία. Η ανάγνωση διαφορετικών ειδών παρέχει πληροφορίες σχετικά με τις ανησυχίες των ισπανόφωνων πληθυσμών, τις τρέχουσες τάσεις κατανάλωση της νεανικής κουλτούρας, το πολιτικό, οικονομικό και εκπαιδευτικό τοπίο, καθώς και η χρήση ορισμένων εκφράσεων ιδιωματικός.
3. Μάθετε τη λειτουργία των χρόνων των ρημάτων
Το παρόν, το παρελθόν και το μέλλον είναι χρονικές έννοιες που υπάρχουν σε όλες σχεδόν τις γλώσσες, αλλά η χρήση των ρηματικών διαθέσεων μπορεί να ποικίλλει. Για παράδειγμα, ξέρατε ότι στα ισπανικά το μελλοντικός Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία υποθέσεων στο παρόν; ότι η υποθετικός χρησιμοποιείται για τη δημιουργία υποθέσεων στο παρελθόν; Και ότι υπάρχουν δύο παρελθόντα (Απροσδιόριστος είναι τέλεια ένωση) που μεταφράζονται ως παρελθοντικός χρόνος στα πορτογαλικά; Οχι? Ήρθε λοιπόν η ώρα να ρίξετε μια ματιά στα άρθρα εδώ στον ιστότοπο για να παραμείνετε στην κορυφή αυτών των θεμάτων! Για να ξεκινήσετε τη μελέτη των ισπανικών ρημάτων, κάντε κλικ εδώ.
4. Μάθετε τις λειτουργίες των άρθρων και συμπληρώστε τις αντωνυμίες
Πολλή γραμματική, έτσι δεν είναι; Αλλά είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε αυτά τα θέματα, επειδή η χρήση του συμπληρωματικές αντωνυμίες είναι πολύ πιο έντονο στα ισπανικά παρά στα πορτογαλικά. Για παράδειγμα, η φράση ρώτησα σημαίνει ότι ζήτησα από κάποιον κάτι. με τη σειρά του, ρώτησα σημαίνει ζήτησα κάτι γυναικείου φύλου.
Επιπλέον, στην περίπτωση του άρθρα, Υπάρχει ακόμα το ουδέτερο άρθρο το, που δεν έχει ούτε γένος ούτε αριθμό (άρα είναι ουδέτερο). Αν πω το πιο όμορφο, σημαίνει ότι μιλάω για ένα μοναδικό αρσενικό ον ή αντικείμενο που θεωρώ όμορφο. αφ 'ετέρου, το πιο όμορφο σημαίνει αυτό που θεωρώ πιο όμορφο. Αρκετά διαφορετικό, έτσι δεν είναι;
5. Μάθετε να χρησιμοποιείτε στρατηγικές ανάγνωσης
Οι στρατηγικές ανάγνωσης είναι τεχνικές ή διαδικασίες που επιλέγονται/αναπτύχθηκαν για να σας βοηθήσουν στη διαδικασία κατανόησης/ερμηνείας του κειμένου. Σημειώστε τι λέει η Inep για τις δεξιότητες ανάγνωσης που σχετίζονται με το τεστ ξένων γλωσσών:
συσχετίζουν λέξεις και εκφράσεις από ένα κείμενο σε μια σύγχρονη ξένη γλώσσα (LEM) με το θέμα του· να χρησιμοποιούν τη γνώση του LEM και των μηχανισμών του ως μέσο για την επέκταση των δυνατοτήτων πρόσβασης σε πληροφορίες, τεχνολογίες και πολιτισμούς· συσχετίζουν ένα κείμενο στο LEM με τις γλωσσικές δομές, τη λειτουργία του και την κοινωνική του χρήση· και αναγνωρίζουν τη σημασία της πολιτιστικής παραγωγής στο LEM ως αναπαράσταση της πολιτισμικής και γλωσσικής πολυμορφίας.
Για να επιτύχετε αυτές τις δεξιότητες, είναι απαραίτητο να γίνει χρήση ορισμένων στρατηγικών, όπως π.χ:
- πρόσβαση στις γνώσεις τους για τον κόσμο, συνδέοντάς τις με το περιεχόμενο του κειμένου (συνδέσεις)·
- δημιουργία υποθέσεων ή συμπερασμάτων για ανάγνωση (συμπεράσματα).
- δημιουργία νοητικών εικόνων με βάση το κείμενο και προσωπικές εμπειρίες (οπτικοποίηση).
- Κάντε ερωτήσεις στο κείμενο για να αναιρέσετε τη σύγχυση, να αναλύσετε και να συναγάγετε (ερωτήσεις στο κείμενο).
- συνοψίζοντας τις ουσιαστικές ιδέες του κειμένου (σύνοψη) ή ακόμα και δημιουργία μιας νέας γνώμης ή προσωπικής οπτικής μετά την ανάγνωση (σύνθεση).
Λάβετε υπόψη ότι Οι αναγνώστες που εξερευνούν την πλήρη οπτικότητα του κειμένου είναι πιο πιθανό να επιλέξουν τις σωστές εναλλακτικές απαντήσεις. Αυτό συμβαίνει διότι κάθε κείμενο έχει μια δομή που το κάνει αναγνωρίσιμο, και σε αυτή τη δομή όλα τα στοιχεία είναι απαραίτητα για την ερμηνεία. Προσοχή λοιπόν στον τίτλο. στους λεκτικούς δείκτες και συνδετήρες που χρησιμοποιούνται. στις εικόνες και τη θέση των λεκτικών και μη λεκτικών γλωσσών. στις παραπομπές, οι οποίες μπορούν να φέρουν σχετικές πληροφορίες για να χωρέσουν το κείμενο σε ένα συγκεκριμένο είδος κειμένου· τέλος, τι να συνθέσετε τη δομή του κειμένου.
Οι αποτελεσματικοί αναγνώστες χρησιμοποιούν γενικά την τεχνική του ανάγνωση της αποστολής, δηλαδή διαβάζουν πρώτα τις εναλλακτικές και μετά το κείμενο? Έτσι, θέτουν έναν στόχο στην προαναγνωστική φάση, καθώς η ανάγνωση πραγματοποιείται προς αναζήτηση σχετικών πληροφοριών που οδηγούν στη σωστή εναλλακτική.
Διαβάστε επίσης: Ερμηνεία ανάγνωσης — Τι είναι και συμβουλές για την ανάπτυξη της ικανότητας
Ερωτήσεις ερμηνείας ισπανικών κειμένων στο Enem
ερώτηση 1 Enem (2022)
μικρός αδερφός
Είναι, χωρίς αμφιβολία, το πιο παρόν και το πιο δυνατό όργανο από όλους αυτούς που θα μπουν στη ζωή μας. Ούτε η τηλεόραση ούτε ο υπολογιστής, δεν ξέρουμε πώς να χρησιμοποιούμε την απαρχαιωμένη συσκευή φαξ ή τα ηλεκτρονικά βιβλία, υπήρξε μια τέτοια επιρροή, μια τέτοια δυσάρεστη κατάσταση πάνω μας. El móvil Somos nosotros mismos. Όλα απενεργοποιημένα και αδρανή, αβλαβή, σας λέω. Και ξαφνικά, μετά από ένα ταξίδι και τρεις-τέσσερις απερίσκεπτες φωτογραφίες, εμφανίζεται μια προειδοποίηση στην οθόνη. Με ήχο, επιπλέον, παρά το γεγονός ότι έχω και όλες τις ειδοποιήσεις απενεργοποιημένες. Και μου λέει το εγχώριο τέρας μου: έχεις νέα μνήμη. Θα επαναλάβει: έχετε μια νέα μνήμη. Τι ξέρετε? Κι εσύ, δαιμονική μηχανή, τι σε νοιάζει; Πώς τολμάς να αποφασίσεις ότι είμαι ή δεν θυμάμαι; Τι είναι αυτή η εισβολή, αυτή η αναίδεια; Ο μικρός αδερφός ξέρει σχεδόν τα πάντα. Υπάρχει μόνο μία ελπίδα: ότι η προγραμματισμένη απαξίωση σκοτώνει πρώτα το αδερφάκι και ότι ζούμε, με τις αναμνήσεις που μας κάνουν να πεινάμε.
ΦΕΡΝΑΝΤΕΣ. ρε. Διαθέσιμο στο: www.lavanguardia.com. Πρόσβαση στις: 5 Δεκ. 2018 (προσαρμοσμένο).
Στο βασικό κείμενο για την ερώτηση, ο συγγραφέας κάνει μια κριτική ανάλυση της παρουσίας κινητών τηλεφώνων (κινητό, στην Ισπανία) στη ζωή μας. Ισχυρίζεται ότι το κινητό τηλέφωνο είναι ένα παρόν και ισχυρό όργανο, φτάνοντας στο σημείο να το καλεί μικρός αδερφός (μικρό αδερφό), αναφορά σε El Gran Hermano (ή, όπως γνωρίζουμε στη Βραζιλία, μεγάλος αδερφός). Αυτή η σύγκριση γίνεται επειδή, σύμφωνα με τον συγγραφέα, το κινητό παρακολουθεί τη ζωή μας ακόμα και όταν απενεργοποιούνται οι ειδοποιήσεις, οι οποίες παραδειγματίζει με την ανάρτηση φωτογραφιών και τις ειδοποιήσεις που λαμβάνουμε από τις αντιδράσεις των φίλων μας ή εικονικών ακολούθων στα δίκτυα κοινωνικός.
Σε αυτό το άρθρο γνώμης (προσέξτε τη χρήση του πρώτου ενικού προσώπου, τα επίθετα που χρησιμοποιούνται για τον χαρακτηρισμό της συσκευής και ακόμη και την αναφορά - Η Πρωτοπορία είναι εφημερίδα), ο συγγραφέας τελειώνει το κείμενο με μερικές μάλλον εξωφρενικές ερωτήσεις για τη συσκευή – την οποία αποκαλεί εγχώριο τέρας - και επιθυμώντας αυτή την προγραμματισμένη απαξίωση – εμπορική στρατηγική που αναπτύσσει προϊόντα των οποίων η διάρκεια ζωής είναι σκόπιμα μικρότερο – καταργήστε το κινητό, αφήνοντάς μας τις αναμνήσεις που θέλουμε και όχι αυτές που κρίνει απαραίτητη.
Στη συνέχεια, ας δούμε τις εναλλακτικές:
Στο κείμενο ο συγγραφέας ασκεί κριτική στο
α) γνώση των ανθρώπων για τις τεχνολογίες.
β) χρήση κινητού τηλεφώνου κάποιου άλλου από μη εξουσιοδοτημένα άτομα.
γ) λειτουργία απαρχαιωμένων τεχνολογικών πόρων.
δ) παρεμβολές κινητών τηλεφώνων στις επιλογές των χρηστών.
ε) έλλειψη πληροφοριών σχετικά με τη διαμόρφωση ειδοποιήσεων σε κινητά τηλέφωνα.
Απάντηση: γράμμα Δ. Για να απαντήσετε σε αυτό το ερώτημα, εκτός από τη γλωσσική γνώση, πρέπει να κινητοποιήσετε και πολιτιστική γνώση (όπως π.χέτρεξε αδερφός) και το φύλο για να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι το κείμενο επικρίνει την παρείσφρηση των κινητών τηλεφώνων στις επιλογές μας για το τι πρέπει να θυμόμαστε.
Ερώτηση 2 Enem/PPL (2018)
Εντουάρντο Γκαλεάνο
1976
ελευθερία
απαγορευμένα πουλιά
Οι πολιτικοί κρατούμενοι της Ουρουγουάης δεν μπορούν να μιλήσουν χωρίς άδεια, να σφυρίσουν, να χαμογελάσουν, να τραγουδήσουν, να περπατήσουν γρήγορα ή να χαιρετήσουν έναν άλλο κρατούμενο. Ούτε μπορούν να ζωγραφίσουν ή να λάβουν σχέδια ντροπιασμένων γυναικών, ζευγαριών, σκόρων, αστεριών ή πουλιών.
Ο Didaskó Pérez, δάσκαλος σχολείου, βασανισμένος και φυλακισμένος επειδή είχε ιδεολογικές ιδέες, δέχεται επίσκεψη την Κυριακή από τον πεντάχρονο γιο του Milay. La hija le trae un dibujo de pajaros. Οι λογοκριτές ξεσπούν στην είσοδο της φυλακής.
Την επόμενη Κυριακή, η Milay φέρνει ένα σκίτσο δέντρου. Τα δέντρα δεν απαγορεύονται, και η Κυριακή περνάει. Ο Didashkó επαινεί το έργο και ρωτά για τους χρωματιστούς κύκλους που εμφανίζονται στις κορυφές των δέντρων, πολλούς μικρούς κύκλους ανάμεσα στα κλαδιά:
— Είναι πορτοκάλια; τι φρούτα είναι;
La niña lo hace callar:
— Σσσσσσσχχχ.
Το Y en secreto le εξηγεί:
— Bobo, ¿no ves que son ojos; Τα μάτια των πουλιών που σε ντύνω κρυφά.
ΓΑΛΕΑΝΟ, Ε. Memoria del fuego III. Το siglo del viento. Μαδρίτη: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Η ιστορία του Eduardo Galeano, συγγραφέα της Ουρουγουάης, αναφέρεται σε ένα ιστορικό γεγονός κοινό στις περισσότερες χώρες της Λατινικής Αμερικής: τις στρατιωτικές δικτατορίες. Καθώς πρόκειται για διήγημα, ο συγγραφέας αφηγείται, σε λίγες γραμμές, μια επίσκεψη που δέχεται στη φυλακή ο καθηγητής Didaskó Pérez: η πεντάχρονη κόρη του. Στην αρχική κατάσταση της ιστορίας, ο συγγραφέας εξηγεί ότι οι πολιτικοί κρατούμενοι έχουν μια σειρά από απαγορεύσεις, όπως η ομιλία χωρίς άδεια, το σφύριγμα (σφύριγμα) και μάλιστα ζωγραφίστε (σκίτσο) ή λάβετε σχέδια (σκίτσα) των απλών πραγμάτων όπως ένα πουλί. Αυτός ο καθηγητής έχει μια πεντάχρονη κόρη που, σε μια από τις επισκέψεις της, του φέρνει ένα σχέδιο ενός πουλιού, αλλά οι λογοκριτές το σκίζουν (αν σπάσουν) — εκεί έχουμε τη στιγμή της σύγκρουσης στο διήγημα. Ήδη σε μια άλλη επίσκεψη, παίρνει ένα σχέδιο που δεν απαγορεύεται, από δέντρα. Στο αποκορύφωμα, ο πατέρας ρωτά τι φρούτα είναι ζωγραφισμένα στα δέντρα, αλλά το κορίτσι εξηγεί ότι, στην πραγματικότητα, είναι τα μάτια των πουλιών που είχε κρύψει. Είναι ένα κείμενο με πολύ ποιητική γλώσσα που αναδεικνύει τόσο την ψυχρότητα των δικτατοριών στη λογοκρισία των πάντων, από τον λόγο μέχρι τις καλλιτεχνικές εκφράσεις, όσο και την αθωότητα των παιδιών. Ας δούμε τώρα την ερώτηση:
Η αφήγηση αυτού του διηγήματος, που έχει το φόντο της στρατιωτικής δικτατορίας της Ουρουγουάης, αποκαλύπτει
α) κοινωνική απεμπλοκή πολιτικών κρατουμένων.
β) Επισφαλής κατάσταση των φυλακών της Ουρουγουάης.
γ) οξυδέρκεια του παιδιού στην παράκαμψη της λογοκρισίας.
δ) έλλειψη ευαισθησίας στην αντιμετώπιση των παιδιών.
ε) δυσκολία επικοινωνίας μεταξύ πολιτικών κρατουμένων.
Απάντηση: γράμμα Γ. Για να απαντηθεί αυτό το ερώτημα, είναι απαραίτητο να κινητοποιηθούν οι γνώσεις της ιστορίας και της γλωσσολογίας, ιδιαίτερα των συμπληρωματικών αντωνυμιών. Είναι μέσω αυτής της γνώσης που γίνεται δυνατό να κατανοήσουμε ότι η φράση το σπάνε οι λογοκριτές σημαίνει «οι λογοκριτές σκίζουν το σχέδιο». Αυτό είναι ένα ερώτημα που μπορεί να οδηγήσει σε λάθος αν δεν παρατηρήσουμε ότι η δικτατορία, όπως λέει η δήλωση, χρησιμεύει ως φόντο για την ιστορία. Ο αληθινός πρωταγωνιστής, αυτό που πραγματικά θέλει κανείς να αφηγηθεί, είναι σαν ένα αθώο παιδί που ήταν έξυπνη και πονηρή στην παράκαμψη της λογοκρισίας παίρνοντας πουλιά κρυμμένα στα δέντρα που σχεδίασε για τον πατέρα.
Σημείωση
|1| ΜΙΡΑΝΤΑ, m. από S.; RODRIGES, Ι. του S.; ORTIZ-PREUSS, Ι. Η διαδικασία ανάγνωσης ισπανικών ερωτήσεων Enem: αποδεικτικά στοιχεία παρακολούθησης ματιών. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, αρ. 4, σελ. 1-18, Οκτ.-Δεκ. 2020. Διαθέσιμο σε: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Πηγές:
ΜΠΑΞ, Σ. Η γνωστική επεξεργασία των υποψηφίων κατά τη διάρκεια των τεστ ανάγνωσης: Στοιχεία από παρακολούθηση ματιών. Δοκιμή γλώσσας, Λονδίνο, v. 30, αρ. 4, σελ. 441-465, 2013. Διαθέσιμο σε: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
ΜΙΡΑΝΤΑ, m. από S.; RODRIGES, Ι. του S.; ORTIZ-PREUSS, Ι. Η διαδικασία ανάγνωσης ισπανικών ερωτήσεων ENEM: αποδεικτικά στοιχεία παρακολούθησης ματιών. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΕΙΔΗ, Πόρτο Αλέγκρε, v. 13, αρ. 4, σελ. 1-18, Οκτ.-Δεκ. 2020. Διαθέσιμο σε: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
ΝΕΤΟ, Ι. ΕΝΑ. Μ.; SILVA, m. ΦΑ.; ΣΟΥΖΑ, Ρ. ι. Στρατηγικές ανάγνωσης και κατανόησης ως δραστηριότητα δημιουργίας νοήματος. VII International Colloquium Education and Contemporaneity, São Cristóvão-SE, σελ. 1-9, 19-21 Σεπτεμβρίου 2013. Διαθέσιμο σε: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Πηγή: Σχολείο Βραζιλίας - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm
