Έχετε παρατηρήσει ποτέ ότι όλες οι ανθρώπινες δραστηριότητες σχετίζονται με τη χρήση της γλώσσας; Συμμετέχουμε συνεχώς σε διάφορες καταστάσεις στις οποίες η επικοινωνία είναι απαραίτητη, επομένως είναι φυσικό να υπάρχει άπειρο είδος κειμένου.
Εσείς κειμενικά είδη Είναι στην υπηρεσία των προφορικών αλληλεπιδράσεων, είτε προφορικές είτε γραπτές, και για το λόγο αυτό δεν μπορούν να θεωρηθούν ως αμετάβλητες δομές κειμένου. Αν και δυναμικά και αμέτρητα, έχουν χαρακτηριστικά που επιτρέπουν τη συστηματοποίησή τους, καθώς είναι θεματικά, στιλιστικά και δομικά παρόμοια.
Μεταξύ των διαφορετικών ειδών, υπάρχουν δημοσιογραφικά είδη, των οποίων η κοινωνική λειτουργία έχει μεγάλη σημασία, δεδομένης της επιρροής των μέσων ενημέρωσης στη σύγχρονη εποχή. Όταν μελετώνται κείμενα από το δημοσιογραφικό σύμπαν από την οπτική γωνία του φύλου, διευκολύνεται η κατανόηση των αναδρομικών δράσεων που πραγματοποιούνται σε αυτά. Για να κατανοήσετε καλύτερα τον λόγο που υιοθετήθηκε από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, ο Brasil Escola σας παρουσιάζει ορισμένα χαρακτηριστικά του είδους αναφορών κειμένου. Ελα?
Η αναφορά:
► Τα δημοσιογραφικά είδη μπορούν να χωριστούν σε δύο ευρείες κατηγορίες: τα είδη που απαρτίζουν τη δημοσιογραφία με γνώμονα και τα είδη που απαρτίζουν την ενημερωτική δημοσιογραφία. Στη δημοσιογραφία με γνώμονα, οι απόψεις του συγγραφέα του κειμένου γίνονται σαφείς. Στην ενημερωτική δημοσιογραφία, τα κείμενα στοχεύουν στην ενημέρωση, δηλαδή στην αφήγηση γεγονότων. Η έκθεση θεωρείται από τους μελετητές γλωσσών ως «προβληματικό» είδος, καθώς δεν έχει σαφή ορισμό στο γλωσσικό πεδίο.
► Ορισμένοι μελετητές υποστηρίζουν ότι η έκθεση δεν είναι τίποτα περισσότερο από ένα Νέα επεκτάθηκε, ενώ άλλοι πιστεύουν ότι είναι αυτόνομο είδος. Μεταξύ εκείνων που υπερασπίζονται την πρώτη άποψη, η έκθεση υπερβαίνει τα όρια των ειδήσεων, αλλά έχει άμεση σχέση με το είδος. Για εκείνους που πιστεύουν ότι η αναφορά είναι αυτόνομο είδος, δεν μπορεί να σχετίζεται με τις ειδήσεις, καθώς η λειτουργία του δεν είναι η κάλυψη ενός γεγονότος, δηλαδή, δεν έχει μια λειτουργία ειδήσεων.
► Ο επικοινωνιακός σκοπός της αναφοράς είναι η ενημέρωση για ένα ζήτημα, το οποίο δεν σημαίνει ότι αυτό το ζήτημα σχετίζεται απαραίτητα με τα τρέχοντα θέματα. Για τον Patrick Charaudeau, έναν θεωρητικό που μελετά ομιλίες στα μέσα ενημέρωσης, «η δημοσιογραφική αναφορά ασχολείται με ένα κοινωνικό ή πολιτικό φαινόμενο, προσπαθώντας να το εξηγήσει». Αυτό το κοινωνικό φαινόμενο στο οποίο αναφέρεται ο μελετητής σχετίζεται με γεγονότα που παράγονται στο δημόσιο χώρο και είναι γενικού ενδιαφέροντος.
► Η αναφορά περιλαμβάνει στοιχεία που δεν είναι τυπικά του είδους ειδήσεων, όπως συλλογή δεδομένων, συνεντεύξεις με μάρτυρες ή / και εμπειρογνώμονες και λεπτομερή ανάλυση των γεγονότων. Αν και εκτιμά την αντικειμενικότητα, ένα σημαντικό χαρακτηριστικό των δημοσιογραφικών ειδών, αναφέρει πάντοτε παρουσιάζει ένα πορτρέτο του θέματος από προσωπική γωνία, οπότε σε αντίθεση με τις ειδήσεις, υπογράφεται από το δημοσιογράφος ειδήσεων. Σε αυτό το είδος είναι επίσης κοινό να βρούμε τον πόρο της πολυφωνίας, καθώς υπάρχουν και άλλες φωνές εκτός από τον δημοσιογράφο, εξ ου και η ισορροπία μεταξύ άμεσων και έμμεσων ομιλιών. Ο κύριος σκοπός της πολυφωνίας είναι να επιτρέψει στον δημοσιογράφο να προσεγγίσει το θέμα παγκοσμίως και, με αυτόν τον τρόπο, να απαλλαγεί από την παρουσίαση των γεγονότων.
Τώρα δείτε δύο παραδείγματα που θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε καλύτερα τις διαφορές μεταξύ των αναφορών και των ειδήσεων. Απολαύστε την ανάγνωση και τις καλές σπουδές σας!
Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ:
Οι εκπαιδευτικοί δεν μιλούν για την εκπαίδευση
Η μεταπτυχιακή διατριβή που υπερασπίστηκε στο Πανεπιστήμιο του Σάο Πάολο (USP) εκθέτει την έλλειψη φωνής των εκπαιδευτικών στα μέσα ενημέρωσης
Από την Cinthia Rodrigues
Οι εκπαιδευτικοί δεν λένε σε κανέναν τι συμβαίνει μέσα στο σχολείο - τουλάχιστον όχι στους δημοσιογράφους. Πριν από περίπου 10 χρόνια, από τότε που η ΜΚΟ Observatório da Educação άρχισε να παρακολουθεί τη μεταχείριση που δίνουν τα μέσα ενημέρωσης στις εκπαιδευτικές πολιτικές, ο εκπαιδευτικός δεν έχει καμία φωνή στις εκθέσεις σχετικά με το θέμα. Με κάθε νέο ευρετήριο ή προτεινόμενη δημόσια πολιτική, οι διευθυντές μιλούν, ιστορικοί, οικονομολόγοι και ακαδημαϊκοί δίνουν τη γνώμη τους, αλλά οι εκπαιδευτικοί δεν το ακούνε.
Το φαινόμενο, συνοδευόμενο από τη Fernanda Campagnucci από το 2007, όταν ήταν συντάκτης του Observatório da Η εκπαίδευση, ήταν το αντικείμενο μεταπτυχιακού τίτλου που υπερασπίστηκε ο δημοσιογράφος το 2014 στη Σχολή Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου του Σάο Πάολο (USP). Η διατριβή «Η σιωπή των εκπαιδευτικών» εντοπίζει και αναλύει τη διαδικασία κατασκευής αυτής της σιωπής.
Η εργασία δείχνει πώς οι επαγγελματίες που είναι υπεύθυνοι για τη διδασκαλία των ανθρώπων να έχουν δεξιότητες όπως η αυτονομία, η κριτική σκέψη και η ικανότητα προβληματισμού αισθάνονται περιορισμένα να μην μιλούν για το επάγγελμά τους και ρουτίνα. Είναι σπάνια πρόσωπα όχι μόνο στην εκπαιδευτική αναφορά, αλλά και στη συζήτηση για τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν για να διασφαλιστεί ότι η απόδοσή τους είναι καλή.
«Είναι μια δομημένη και επαναλαμβανόμενη σιωπή», λέει η Fernanda, η οποία πήρε συνέντευξη από δέκα επαγγελματίες από διάφορα περιοχές της πόλης του Σάο Πάολο για να εξηγήσουν γιατί δεν μιλούν ή τι συμβαίνει όταν μιλούν δημοσιογράφοι. Η μελέτη άκουσε επίσης δημοσιογράφους να σχολιάζουν τις αποτυχημένες απόπειρες συνέντευξής τους. Το συμπέρασμα είναι ότι οι εκπαιδευτικοί δεν σκοτώνουν σκόπιμα ή δεν σταματούν να μιλούν από πεποίθηση, αλλά από ένα «εμποτισμό στη θεσμική κουλτούρα» που περιλαμβάνει παράγοντες όπως οι συνθήκες εργασίας και η αυτο-εικόνα του δάσκαλος.
Πολλοί αναφέρουν ότι τα δελτία τύπου απαγορεύονται από το νόμο. Στην πραγματικότητα, μέχρι το 2009, ένα κατάλοιπο της δικτατορίας, που ονομάζεται ευρέως «ο νόμος του gag», απαγόρευσε τις συνεντεύξεις. Μια εκστρατεία από το ίδιο το παρατηρητήριο οδήγησε σε αλλαγή της νομοθεσίας, αλλά όχι στη συμπεριφορά των εκπαιδευτικών. «Ακόμα και οι νεότεροι, όταν μπαίνουν, μαθαίνουν από τους μεγαλύτερους ότι δεν πρέπει να μιλούν για το τι συμβαίνει μέσα στο σχολείο. Δεν αναφέρουν ακριβώς το άρθρο, το πολύ την κατάσταση του διακομιστή χωρίς να είναι συγκεκριμένοι », λέει.
Οι συνεντεύξεις έδειξαν επίσης ότι η φροντίδα μαθαίνεται στην πράξη. Από τους δέκα εκπαιδευτικούς, δύο επιλέχθηκαν επειδή είχαν ήδη μιλήσει σε αναφορές και ένας από αυτούς επιπλήχθηκε από τον διευθυντή. «Αν και τα εκπαιδευτικά τμήματα ισχυρίζονται ότι υπάρχει ελευθερία έκφρασης, το έργο της σιωπής είναι σαφές», λέει η Φερνάντα. Κατά τη διάρκεια κρατικών απεργιών, για παράδειγμα, μια αμφίβολη δήλωση ενισχύει ότι δεν επιτρέπεται να μιλήσει για τα θεσμικά όργανα και καταλήγει να καταπιέζει οποιαδήποτε ομιλία. Ομοίως, όταν συμβαίνει μια συγκεκριμένη περίπτωση, όπως ένα επεισόδιο βίας, μια ομάδα «διαχείρισης κρίσεων» αποστέλλεται στο «ενδιάμεσο» διάλογο. Ως αποτέλεσμα, κανένας δάσκαλος δεν σχολιάζει το θέμα.
Η γενική υποτίμηση του εκπαιδευτικού καταλήγει επίσης να επηρεάζει υποκειμενικά τον δάσκαλο. «Βλέπει αναφορές που μιλούν για την εκπαίδευση και ξέρει ότι δεν είναι έτσι. Μερικές φορές υπάρχει σύγκρουση μεταξύ της πραγματικότητας που βιώνει και αυτής που απεικονίζεται, αλλά καταλήγει να στιγματίζεται από το μέσα μαζικής ενημέρωσης, από την κοινωνία, ακόμη και μέσα στην οικογένεια που αλλάζει την εικόνα του και δέχεται », θρηνεί ο ερευνητής.
Ένα άλλο πρόβλημα είναι η επισφαλής εργασία. Το επάγγελμα έχει μεγάλο αριθμό προσωρινών επαγγελματιών, προσλαμβάνονται χωρίς ανταγωνιστική εξέταση και οι οποίοι απολύονται μετά από μερικούς μήνες. Υπάρχουν επίσης πολλοί καθηγητές στη δοκιμαστική σκηνή που έχουν εγκριθεί πριν από λιγότερο από τρία χρόνια. Ακόμα και εκείνοι που είναι αποτελεσματικοί έχουν μικρή σχέση με την κατεύθυνση, λόγω του υψηλού κύκλου εργασιών ή του ταξιδιού που συχνά εκτείνεται σε περισσότερα από ένα σχολεία. Στην πολιτεία του Σάο Πάολο, για παράδειγμα, το 26% των εκπαιδευτικών διδάσκουν σε δύο ή περισσότερα ιδρύματα. «Δεν αισθάνονται αρκετά ασφαλείς, βρίσκονται σε γραφειοκρατικό περιβάλλον και χωρίς ισχυρούς δεσμούς, γι 'αυτό μια συνέντευξη είναι κάτι τόσο δύσκολο», εξηγεί ο πλοίαρχος.
Σύμφωνα με την έρευνά του, μετά από ένα ορισμένο σημείο της καριέρας του, η συζήτηση για τη δική του δουλειά γίνεται παράξενη για έναν δάσκαλο που δεν έχει αναλάβει ποτέ τέτοια πρωτοβουλία. "Η όλη κατάσταση δημιουργεί μια προδιάθεση, για να μην αναφέρουμε ότι γίνεται μόνιμη καθ 'όλη τη διάρκεια της καριέρας."
Η έρευνα έδειξε επίσης ότι οι περιπτώσεις των εκπαιδευτικών που απεικονίζονται σε αναφορές είναι ακραίες εξαιρέσεις, στις οποίες οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται ως ήρωες παρά το κακό πλαίσιο ή ως υπεύθυνοι για την κακή ποιότητα της εκπαίδευσης, έτσι απομονωμένος. Αυτό το εύρημα οδήγησε στην εκστρατεία «Ούτε ο ήρωας ούτε ο ένοχος, ο δάσκαλος πρέπει να εκτιμηθεί», από το ίδιο Αστεροσκοπείο Εκπαίδευσης. "Αυτές οι εκθέσεις ενισχύουν περαιτέρω την άποψη ότι οι εκπαιδευτικοί γενικά δεν είναι προετοιμασμένοι".
Για αυτήν, αν και όλοι οι τομείς της κοινωνίας και ειδικά οι κυβερνήσεις διαδραματίζουν ηγετικό ρόλο στη σιωπή, οι εκπαιδευτικοί και οι δημοσιογράφοι μπορούν να βοηθήσουν στη διακοπή του φαύλου κύκλου. Από την πλευρά του Τύπου, η Φερνάντα λέει ότι είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε στην έλλειψη ελευθερίας έκφρασης. "Τα μέσα ενημέρωσης δεν μπορούν να πολιτογραφήσουν τη σιωπή των εκπαιδευτικών, ούτε αναζητώντας τους ούτε απαντήσεις όπως" δεν ανταποκρίθηκαν στην έκθεση ". Όσο περισσότερο τονίζεται ο λόγος για τον οποίο οι εκπαιδευτικοί δεν περιλαμβάνονται στα κείμενα, τόσο μεγαλύτερη είναι η προβολή αυτού του προβλήματος », λέει.
Ταυτόχρονα, πιστεύει ότι το θέμα πρέπει να είναι μέρος της συνεχιζόμενης κατάρτισης στα σχολεία και να χρησιμεύει ως προβληματισμός για τους εκπαιδευτικούς. «Κάθε προσπάθεια να δείξουμε την πραγματικότητα επηρεάζει τις αλλαγές. Είναι μια ευρεία διαδικασία, η οποία περιλαμβάνει τις αντικειμενικές και υποκειμενικές ερωτήσεις του εκπαιδευτικού σχετικά με τον ρόλο τους. Το πρώτο βήμα είναι να συνειδητοποιήσετε », καταλήγει.
Διαθέσιμο σε: επιστολή στο σχολείο. Πρόσβαση στις 15/04/15.
Νέα:
Οι εκπαιδευτικοί του Σάο Πάολο αποφασίζουν να διατηρήσουν απεργία
Η διακοπή των εργασιών ξεκίνησε τον Μάρτιο είχε εγκριθεί η συνέχεια της σε συνέλευση με 20 χιλιάδες άτομα
Οι καθηγητές του Σάο Πάολο που απεργούν από τις 16 Μαρτίου αποφάσισαν να διατηρήσουν την απεργία σε συνέλευση που πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή (10). Η προειδοποίηση διήρκεσε 28 ημέρες και θα συνεχίσει να ψηφίζεται και πάλι στην επόμενη συνάντηση στις 17 Απριλίου. Η συνάντηση θα πραγματοποιηθεί στην Avenida Paulista. Η κατηγορία σχεδιάζει επίσης μια νέα επίδειξη για την επόμενη Τετάρτη (15).
Η πορεία που διοργάνωσαν οι εκπαιδευτικοί μετά τη χθεσινή συνάντηση συγκέντρωσε 20.000 ανθρώπους στο νότο του Σάο Πάολο, περίπου στις 5:40 μ.μ., σύμφωνα με τη στρατιωτική αστυνομία. Οι εκπαιδευτικοί ισχυρίζονται ότι το 75,33% της αύξησης των μισθών είναι απαραίτητο για την εξίσωση των μισθών με τους επαγγελματίες της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (όπως καθορίζεται από το Εθνικό Σχέδιο Εκπαίδευσης).
Επιπλέον, απαιτούν την πλήρη εφαρμογή του ταξιδιού στο πάτωμα, την επανέναρξη των κλειστών τάξεων, την άμεση αποσυναρμολόγηση των υπερπλήρων τάξεων, μια νέα μορφή πρόσληψη προσωρινών εκπαιδευτικών, αύξηση κουπονιών μεταφοράς και γευμάτων, μετατροπή του μπόνους σε προσαρμογή μισθών και νερού σε όλα τα σχολεία όλα.
Διαθέσιμο σε: Ειδήσεις R7.Πρόσβαση στις 15/04/15
Από τη Λουάνα Κάστρο
Αποφοίτησε με γράμματα
