Κάθε κείμενο παράγεται με σκοπό. Υπάρχουν πληροφορίες που θα δοθούν στις γραμμές και άλλες μεταξύ των γραμμών. Επομένως, η ικανότητα πρόβλεψης αυτού που δεν φαίνεται είναι απαραίτητη.
Γι 'αυτό, είναι σημαντικό ο αναγνώστης να μάθει να διαβάζει το κείμενο, όχι απλά προσπαθώντας να βρει λέξεις, αλλά αναζητώντας το νόημά τους. Ποιες λέξεις χρησιμοποιήθηκαν; Σε ποιο μέρος του λόγου ανήκουν; Ποια είναι η συντακτική του λειτουργία; Τι ιδέα ήθελε να μεταφέρει ο συγγραφέας; Γιατί χρησιμοποιήθηκε αυτό πάνω από αυτό;
Όλες οι γραμματικές τάξεις είναι σημαντικές για την κατασκευή του κειμένου. Ωστόσο, υπάρχει ένα που ξεχωρίζει συχνά: το επίρρημα. Γιατί υπάρχει; Έχετε σταματήσει ποτέ να το σκέφτεστε;
Οεπίρρημαυπάρχει για να δώσει μεγαλύτερη ακρίβεια στις πληροφορίες. Στην προσευχή, θα ενεργήσει ως επίρρημα και θα φέρει περισσότερες λεπτομέρειες, αναφέροντας τις περιστάσεις.
Το ανθρώπινο ον δεν είναι ποτέ ικανοποιημένο με απλώς λεκτική δράση, έχετε παρατηρήσει; Φανταστείτε την ακόλουθη κατάσταση: Έφτασε ο φίλος σας που ονομάζεται Rebeca. Δεν μπορείτε να ταιριάξετε με τόση ευτυχία και η επιθυμία να πείτε σε όλους είναι τεράστια. Έτσι, όταν φτάσετε στο σχολείο, λέτε: "Παιδιά, η Ρεμπέκα είναι εδώ!" Είναι πιθανό οι άνθρωποι να είναι ικανοποιημένοι με αυτές τις πληροφορίες; Πιθανώς όχι. Και μετά, θα ξεκινήσει μια ακρόαση: «Πότε; Σαν? Από τι;, κλπ. " Η απάντηση σε όλες αυτές τις ερωτήσεις θα δείξει τι; Μια περίσταση χρόνου, τρόπου, τόπου. Επομένως, τα επιρρήματα πρόσθετα είναι θεμελιώδη στην κατασκευή του κειμένου, καθώς διευκρινίζουν τις πληροφορίες καλύτερα, καθιστώντας τις πιο ακριβείς.
Επιπρόσθετα, τα επιρρήματα πρόσθετα μπορούν να επισημανθούν σε ένα συγκεκριμένο είδος κειμένου, ανάλογα με την πρόθεση του συγγραφέα. Στη συνέχεια, διαβάστε το ποίημα μικτή τάξη από τον Carlos Drummond de Andrade και παρατηρήστε πώς ο ποιητής χρησιμοποιεί επιρρήματα για να δείξει την επιθυμία του.
μικτή τάξη
«Κορίτσια, κορίτσια,
Από την πλευρά της.
Αγόρια, αγόρια από αυτήν την πλευρά. "
Γιατί πάντα δύο πλευρές,
διάδρομος στη μέση,
δάσκαλος μπροστά,
Και το όνειρο ενός σεισμού
Αυτό συμβαίνει μόνο στη Μεσσήνη,
Ποτέ, ποτέ στον Μηνά,
Για, ανάμεσα στα ερείπια, δείτε με
Μαζί με τον Conceição μέχρι το τέλος του μαθήματος; "
* Μεσσίνα: Ιταλική πόλη.
Μετά την ανάγνωση, είναι σημαντικό να κάνετε ερωτήσεις. Ένας ικανός αναγνώστης δεν είναι παθητικός, αλλά αλληλεπιδρά με το κείμενο. Ποια γραμματική τάξη επισημάνθηκε στο ποίημα; Το επίρρημα, έτσι δεν είναι; Γιατί συνέβη αυτό;
Για να καταλάβουμε, είναι απαραίτητο να ερμηνεύσουμε το κείμενο. Σημειώστε ότι οι τρεις πρώτοι στίχοι είναι σε εισαγωγικά, υποδεικνύοντας ότι μιλάει ο λυρικός εαυτός (που μιλάει στο ποίημα). Τι τονίζεται σε αυτήν την ομιλία; Ο διαχωρισμός που υπήρχε μεταξύ αγοριών και κοριτσιών.
Ήδη στους πρώτους στίχους, είναι δυνατό να δούμε πώς οι επιρρηκτικοί σύνδεσμοι δημιουργούν την έννοια του κειμένου. Ο λυρικός εαυτός δεν λέει ότι τα αγόρια και τα κορίτσια ήταν μακριά το ένα από το άλλο, αλλά τα επιρρήματα το δείχνουν: εκεί πάνω, εδώ.
Από τον τέταρτο στίχο και μετά, είναι σαφές ότι αυτή η απόσταση ενοχλούσε τον λυρικό εαυτό. Για να το αποδείξει, ξεκίνησε το στίχο με ένα ανακριτικό επίρρημα: “Επειδή πάντα δύο πλευρές... "Επιπλέον, η αγωνία του λυρικού εαυτού, από την απόσταση μεταξύ του και του αγαπημένου του, αποδεικνύεται από το επίρρημα πάντα.
Στο ένατο εδάφιο, το επίρρημα του χρόνου ποτέ χρησιμοποιείται δύο φορές. Εδώ, έχουμε ένα παράδειγμα του επιρρήματος που τροποποιεί το ίδιο το επίρρημα. Η επανάληψη ενέτεινε την ιδέα της απουσίας καταστροφών σε αυτό το μέρος.
Όταν τελειώσαμε να διαβάζουμε το ποίημα, συνειδητοποιήσαμε ότι ο λυρικός εαυτός είχε πάθος για τον Conceição, οπότε δεν υποστήριξε την απόσταση που τα χώριζε και χρησιμοποίησε τα επιρρήματα πρόσθετα για να δείξει αυτά τα γεγονότα με μεγαλύτερη ακρίβεια.
Συνειδητοποίησα πώς το πρόσθετο adverbiaΕίναι σημαντικό για το κατασκευή της έννοιας του κειμένου;
Από την Mayra Pavan
Αποφοίτησε με γράμματα
