Η εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται μέσω της αλληλεπίδρασης του μαθητή με το περιβάλλον, μέσω προκλήσεων που οξύνουν την περιέργεια και οδηγούν στη μάθηση.
Στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου, βλέπουμε συχνά μια καλή σχολική δομή, χώρους μάθησης χωρισμένους με θέμα, τους λεγόμενους μαθησιακούς χώρους, γωνίες ή εργαστήρια.
Ωστόσο, στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αυτά τα περιβάλλοντα εξαφανίζονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα, αφήνοντας την κυκλοφορία των γνώσεων περιορισμένη στις αίθουσες διδασκαλίας.
Οι μαθητές μπορούν να ρωτήσουν τους καθηγητές και το συντονισμό του σχολείου, ζητώντας εργασία αναπτύχθηκε σε τέτοιους χώρους, επειδή μέσω συγκεκριμένων εμπειριών η μάθηση γίνεται ευκολότερη και πιο περίπλοκη.
Η εκμάθηση της χημείας χωρίς μετάβαση σε εργαστήριο, χωρίς πειραματισμό, μπορεί να κάνει τα μαθήματα να κουράζουν για όσους έχουν μεγαλύτερες δυσκολίες. Επιπλέον, σε κατάλληλο χώρο και με τη χρήση υλικών από την περιοχή, θα είναι πολύ πιο εύκολο να γνωρίζουμε και να κατανοήσουμε τα φαινόμενα που προκύπτουν κατά την ανάμιξη ή το διαχωρισμό των ουσιών.
Ωστόσο, δεν αρκεί να κατακτήσουμε ένα νέο χώρο για μαθήματα. Είναι απαραίτητο να εκτιμήσουμε την ευκαιρία να εφαρμόσουμε όσα έχουν μάθει στην τάξη και να ανταποκριθούμε στις προθέσεις των εκπαιδευτικών.
Πολλοί μαθητές ξεχνούν το πραγματικό νόημα της πρακτικής τάξης, την εμπειρία, συμπεριφέρονται σαν να βρίσκονταν σε λούνα παρκ. Η ενεργή συμμετοχή ολόκληρης της ομάδας είναι σημαντική, καθώς αυτό ενθαρρύνει τη διοίκηση του σχολείου να επενδύσει σε νέο υλικό, εμπλουτίζοντας τη συλλογή του και παρέχοντας ανώτερη ποιότητα εκπαίδευσης.
Τα ειδικά περιβάλλοντα μπορεί να ποικίλλουν, αλλά είναι ενδιαφέρον ότι κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσφέρει βιβλιοθήκες, χώρους πολυμέσων, εργαστήρια, κήπους λαχανικών και άλλα. Με αυτά, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να εργαστούν με δραστηριότητες που παρακινούν τους μαθητές, επιτυγχάνοντας καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα.
Μην σταματάς τώρα... Υπάρχουν περισσότερα μετά τη διαφήμιση.)
Όταν φεύγουν για πειραματικά μαθήματα, οι μαθητές πρέπει να είναι υπεύθυνοι και συμμετοχικοί, αναζητώντας μια δέσμευση να εργαστούν πάνω στις εμπειρίες που έχουν την ευκαιρία. Η μεταφορά του ζητούμενου υλικού αποτελεί θεμελιώδες μέρος της ομαλής λειτουργίας των δραστηριοτήτων, εκτός από άλλα θέματα όπως:
- Ακούστε και ακολουθήστε τις οδηγίες των εκπαιδευτικών.
- ακολουθήστε και αποδεχτείτε κανόνες ·
- προσπαθήστε να κάνετε το καλύτερο που μπορείτε.
- να κάνετε καλή χρήση των διαθέσιμων υλικών για τα πειράματα, χωρίς να τα σπαταλάτε.
- να κάνετε τις απαραίτητες σημειώσεις για να τις παρουσιάσετε ως συμπέρασμα των πειραμάτων ·
- να φοράτε τις απαραίτητες στολές και αξεσουάρ, που ζητήθηκαν στον κατάλογο υλικών ·
- ανταλλαγή γνώσεων με συναδέλφους ·
- βοήθεια όταν ζητηθεί.
- να είστε χρήσιμοι με άλλα μέλη της ομάδας και με εκπαιδευτικούς ·
- Περιστρέψτε τα υλικά και τον εξοπλισμό με συναδέλφους, όταν δεν επαρκούν για ολόκληρη την ομάδα. και μια σειρά από άλλες καλές συμπεριφορές συνύπαρξης.
Εάν τα μαθήματα είναι παραγωγικά, με καλά αποτελέσματα, οι διευθυντές του ιδρύματος θα αρχίσουν σίγουρα να το εξετάσουν συγκεκριμένες εμπειρίες ως θεμελιώδες μέρος της διαδικασίας διδασκαλίας / μάθησης, επενδύοντας έτσι ώστε να γίνουν οι χώροι τους πρωταγωνιστές της γνώσης.
Από την Jussara de Barros
Αποφοίτησε στην Παιδαγωγική
Σχολική ομάδα της Βραζιλίας
Δείτε περισσότερα!
Ομαδική δουλειά
Τρόποι επιτυχίας στην εργασία με φίλους
εκπαίδευση - Σχολείο της Βραζιλίας
Θα θέλατε να αναφέρετε αυτό το κείμενο σε σχολείο ή ακαδημαϊκό έργο; Κοίτα:
BARROS, Jussara de. "Εργαστηριακή τάξη - τόπος μάθησης" · Σχολείο της Βραζιλίας. Διαθέσιμο σε: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/aula-laboratoriolugar-aprendizagem.htm. Πρόσβαση στις 27 Ιουνίου 2021.
