Geographie-Unterrichtsplan (6. Klasse)

Schauen Sie sich den Geographie-Unterrichtsplan für das 6. Jahr der Grundschule an, laut BNCC – National Common Curricular Base.

Der Plan enthält einen vorgeschlagenen Ansatz und eine Richtung für die Klasse, mit einer Fixierungsaktivität am Ende.

Geographie-Unterrichtsplan (6. Klasse) – Naturlandschaft und Kulturlandschaft
Thema	Das Subjekt und sein Platz in der Welt
Wissensobjekte	soziokulturelle Identität
Fähigkeiten	(EF06GE01) Vergleichen Sie Landschaftsveränderungen an Wohnorten und die Nutzung dieser Orte zu verschiedenen Zeiten. (EF06GE02) Änderungen analysieren
Ziele	Das Konzept der Landschaft verstehen; Identifizieren Sie die Elemente, aus denen sich die beiden Landschaftstypen zusammensetzen. Verstehen Sie den Einfluss des Menschen auf die Transformation von Landschaften.
Inhalt	Was ist Landschaft? Landschaftstypen: natürlich und kulturell
Dauer	Ungefähr 2 Unterrichtseinheiten à 50 Minuten.
Didaktische Ressourcen	Tafel oder Rahmen; Landschaftsfotos (projiziert oder gedruckt);
Methodik	Präsentation vor den Schülern darüber, was die Geographie unter Landschaft versteht und nicht nur einen schönen Ort (Wasserfall, Strand usw.), sondern ein Konzept, das alles umfasst, was unsere Sinne (insbesondere unser Sehvermögen) können erreichen. Erläuterung der beiden Arten von Landschaften, natürlicher und kultureller (auch menschlicher oder humanisierter) Landschaften, mit Darstellung der Unterschiede zwischen ihnen. Teilen Sie den Raum in Gruppen auf, um die Aktivität zur Landschaftserkennung durchzuführen.
Bewertung	Teilnahme an der vorgeschlagenen Aktivität im Unterricht Kontinuierliche Beurteilung durch Diskussionen und Anwendung von Tests/Übungen entsprechend der pädagogischen Architektur jeder Schule;
Verweise	Siehe auch in Toda Matter: Naturlandschaft und Kulturlandschaft

Aktivität zu Landschaftstypen

Vorbereitung:

Der Lehrer sollte den Raum entsprechend der Anzahl der Schüler im Raum in Gruppen einteilen. Empfohlen werden Gruppen von maximal 3 bis 6 Studierenden. Jede Gruppe ist dafür verantwortlich, mindestens zwei verschiedene Bilder zu identifizieren.

Es obliegt dem Lehrer, abhängig von den verfügbaren Ressourcen, gedruckte Bilder an jede Gruppe zu liefern oder sie an die Tafel zu projizieren.

Ein Vorschlag, um die Diskussion im Raum anzuregen, besteht darin, Bilder von Dörfern indigener Stämme und indigener Völker zu verwenden. Studierende neigen dazu zu glauben, dass die von diesen Völkern geschaffenen Landschaften Naturlandschaften seien, obwohl es sich in Wirklichkeit auch um Kulturlandschaften handelt.

Beginn der Aktivität:

Beim Betrachten der Bilder sollten die Gruppen kurz darüber diskutieren, welche Art von Landschaft sie betrachten und welche Elemente der Bilder sie zu dieser Schlussfolgerung geführt haben.

Ende der Aktivität:

Nach der Diskussion sollte jede Gruppe nach vorne in den Klassenraum gehen, um ihre Bilder zu präsentieren und Identifizieren Sie, welcher Landschaftstyp dargestellt wird, und begründen Sie, warum Sie zu dieser Ansicht gekommen sind Antwort.

Aktivitätskorrektur:

Dies sollte geschehen, während die Schüler die Bilder präsentieren, Diskussionspunkte unter den Schülern ansprechen und Elemente hervorheben, die sie möglicherweise nicht beobachtet haben.

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Bibliografische Hinweise

BRASILIEN. Bildungsministerium. Gemeinsame nationale Lehrplanbasis. Brasilia, 2017.

Wie zitieren?

MARQUES, Vinicius. Geographie-Unterrichtsplan (6. Klasse) – Landschaft.Alles zählt, [n.d.]. Verfügbar in: https://www.todamateria.com.br/plano-de-aula-geografia-paisagem/. Zugang unter:

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