Det er den institution, der tilvejebringer undervisningen til studerende (studerende) med det formål at træne og udvikle hver enkelt i deres kulturelle, sociale og kognitive aspekter..
Ordet skole kommer fra græsk skole, hvilket betyder "fritid" - det samme som "fritid eller fritid". Denne betydning kommer fra skolebegrebet i det antikke Grækenland, som, i modsætning til hvad vi ser i dag, var et møde, et øjeblik, hvor græske borgere tog sig tid til at diskutere filosofi og noget adfærd. social.
Fremkomsten og udviklingen af skoler i verden
I 2000 a. C., i det antikke Grækenlands periode havde skolerne det mål at uddanne mænd i deres integrerede dannelse, det vil sige at udvikle deres etik, politiske tænkning og deres religiøse viden.
Imidlertid med det antikke Grækenlands fald til Rom i 763 a. C., skoler har nu den funktion at træne mænd med kritisk kapacitet gennem læresæt om filosofi, aritmetik, politik og kunst, hvor læreren (store filosoffer) opmuntrede til opbygningen af ideologier baseret på datidens sociale opførsel og ikke alene viden.
I denne periode uddannede skolen kun mænd, der blev betragtet som borgere Græsk-romersk med det formål at gøre dem til folkets ledere som politikere eller repræsentanter religiøs.
Institutionen repræsenterede en konstruktiv udveksling af ideer, hvor folk frit kunne udvikle deres egne tanker og konklusioner.
Billede, der repræsenterer det græsk-romerske uddannelsessystem.
Forstå alt om historien om Det gamle Grækenland.
Med den katolske kirkes sociale og religiøse dominans i middelalderen blev retten til uddannelse kun begrænset til gejstlig elite, hvor de andre sociale klasser blev udelukket fra enhver viden eller undervisning. undervist.
Lærerne på det tidspunkt var de religiøse selv, som underviste i læsning og skrivning baseret på studier af den katolske kirke. Undervisningen fandt sted inde i klostrene, hvor børn og voksne delte det samme miljø og den samme lære.
Det var fra økonomiens udvikling i denne periode, at adelsmændene indså behovet for at læse, skrive og fortælle for deres virksomheder. Eliten forstod, at de med den økonomiske vækst ville have brug for flere og flere mennesker uddannet og uddannet i betjening af maskiner og i gennemførelse af forhandlinger.
Skolen får derefter en ny betydning: at uddanne arbejdere, der er udvalgt af adelen til at arbejde på arbejdsmarkedet til fordel for økonomisk udvikling.
Fremkomsten af offentlig uddannelse i verden
Den 28. oktober 1717 besluttede den daværende despot i Preussen, Friedrich Wilhelm I, at skolegang for børn i alderen 5 til 12 i hans land var obligatorisk. Men den skoleinstitution på det tidspunkt var stadig selektiv, dvs. kun få studerende blev valgt til at have adgang til offentlig uddannelse.
Imidlertid skete den største milepæl i historien om offentlig uddannelse i løbet af fransk revolutioni 1789. I år indførte Frankrig første offentlige skole med statsledelse for franske statsborgere.
År senere, i 1792, spillede Frankrig også en anden milepæl inden for verdensuddannelse, dets offentlige skoler blev erklæret som lægfolk, det vil sige: fri for enhver religiøs indflydelse, hovedsageligt fra den katolske kirke, der dominerede det generelle uddannelsessystem indtil da.
Skole som en ret for alle
Med stigningen i offentlige skoler i Europa har andre kontinenter også tilpasset deres uddannelse ved hjælp af den europæiske model som et eksempel.
Det var dog først i det 20. århundrede, netop i 1948, at Forenede Nationer erklærede skolen som en ret for ethvert menneske, garanteret ved artikel 26 i menneskerettighedserklæringen, som følger:
Hvert menneske har ret til uddannelse. Uddannelse vil være gratis, i det mindste i de grundlæggende og grundlæggende grader. Elementær instruktion vil være obligatorisk. Teknisk-professionel uddannelse vil være tilgængelig for alle såvel som videregående uddannelser, som vil være baseret på fortjeneste.
Efter dette dekret var det statens pligt at sørge for og opretholde regelmæssig grunduddannelse ved at give ret til forældre at vælge den pædagogiske model, der passer bedst til og giver mening for deres forældre. sønner.
type skoler
I Brasilien blev disse uddannelsesmodeller gradvist vedtaget gennem årene af nationale og internationale pædagogiske studier. I øjeblikket kan skoler følge en af følgende linjer:
- Traditionel skole: dette er den mest almindelige pædagogiske linje i brasilianske skoler. Den traditionelle skole placerer læreren på det centrale undervisningsniveau som indehaver af al viden og den studerende som den passive modtager af information. Læreren formidler tydeligt undervisningen og vurderer de studerende gennem prøver, opgaver og lektioner fra hjem, der fungerer som et termometer, der vurderer niveauet af viden, som den studerende har erhvervet i hver emne.
- Freirian skole: denne linje er baseret på teorien om en af de største brasilianske pædagoger, Paulo Freire. Freiriana-skolen forsvarer den studerendes kritiske udvikling gennem praktiske handlinger i klasseværelset. Her præsenterer læreren indhold for sine studerende under hensyntagen til deres sociale og kulturelle oplevelser som individuelle mennesker, hvilket skaber gensidig læring mellem lærer og elev. Hovedformålet med Escola Freiriana er at gøre de studerende opmærksomme på deres magt til at transformere verden. Det var designet til ikke at anvende test eller andre vurderingsmetoder, da det respekterer tempoet og visionen for individuel læring.
- Montessorian skole: skabt af den italienske underviser Maria Montessori, Montessoriana-linjen har som sin centrale idé, at den studerende opnår tilegne sig viden uafhængigt gennem aktiviteter præsenteret af læreren i klasseværelset. klasse. Her er læreren som en guide og sigter mod at hjælpe eleverne med at skabe en følelse af ansvar for deres egen videnbane, der udelukkende er fokuseret på hver enkelt virkelighed.
- Konstruktivistisk skole: i denne pædagogiske linje, hvor Lev Vygotsky og Jean Piaget er de vigtigste inspirationskilder, er den studerende hovedpersonen i hans læringsproces. Med andre ord er uddannelse ikke en simpel transmission af viden, den fungerer som en støtte, der giver de studerende mulighed for at skabe og opleve deres egen læringsproces. Som i Freiriana-skolen anvendes ikke tests eller enhver anden form for vurdering her.
- Waldorf skole: er et system baseret på Rudolf Steiner's studier og sigter mod den studerendes integrerede udvikling, det vil sige ikke kun hans intellektuelle aspekt, men også hans kropslige, sjællige og åndelige aspekter. Vejledningen til den studerende her er "uddannelse for frihed", der udvikler dem i deres menneskelige forstand til fordel for et fuldt socialt liv. En lærer vælges til at ledsage individuelle studerende i alle deres cyklusser, og der er heller ingen vurderinger.
Fremkomsten af skoler i Brasilien
Skolen i Brasilien begyndte med en religiøs sans, stadig i det koloniale Brasilien. I 1549 ankom Jesu samfund, dannet af jesuitterne, til Brasilien ved hjælp af uddannelse til at katechisere indianerne og underviste dem i den katolske religion.
Uddannelse i sin fulde forstand med læsefærdigheder og undervisning i eksakte og humanistiske videnskaber var rettet kun til børn af portugisiske adelsmænd, der boede i Brasilien eller til præster, vigtige figurer religiøs.
Maleri, der repræsenterer Jesu samfund, der katechiserer indianerne i det koloniale Brasilien
Indtil det 19. århundrede var skoler i Brasilien usystematiske institutioner med traditionel uddannelse og med få fysiske steder at huse studerende på. Det var først i "Era Vargas", at skolen blev erklæret en ret for alle borgere, garanteret af forfatningen fra 1988.
I det 20. århundrede ændrede mange undervisere sammen med Paulo Freire skolernes kurs i Brasilien, sammen med pædagogiske modeller, der bringer nye koncepter til skolens funktioner i livet for borgere.
Skolens funktioner i dannelsen af borgere
Skolen har ligesom familien vigtige funktioner i udviklingen og dannelsen af enkeltpersoner som borgere, fagfolk og frem for alt som mennesker. Ud over sine praktiske opgaver, såsom læsefærdigheder, har skolen også tre vigtige missioner i elevernes liv:
- Socialiser: forberede individet på livet i samfundet, undervise i lokal kultur, symboler, politik og modersmål;
- Humaniser: vise individet de sociale, religiøse og kulturelle forskelle, hvilket gør ham i stand til at leve fredeligt med den anden;
- Underviser: alfabetisere og kognitivt uddanne enkeltpersoner, forberede dem til den professionelle og akademiske verden;
- Udvikl kritisk sans: forberede eleverne til at undersøge, stille spørgsmålstegn ved sociale, personlige og politiske begreber, opbygge deres egne meninger og undgå mulig fremmedgørelse af sund fornuft.
Division of Basic Education i Brasilien
I Brasilien, den grundlæggende cyklus undervisningen er opdelt i:
- Børneuddannelse: varighed på 4 år med studerende fra 0 til 3 år;
- Førskole: varighed på 3 år med studerende fra 4 til 6 år;
- Folkeskole: varighed på 9 år med studerende fra 6 til 14 år gamle
- Gymnasium: varighed på 3 år med studerende i alderen 15 til 17;
Hver cyklus kan gøres tilgængelig af statskoler (i ledelsen af hver stats regering), kommunale skoler (i kommunernes ledelse) eller private skoler (privat ledelse).
Vigtigheden af inkluderende skole i Brasilien
En af de største aktuelle udfordringer for brasilianske skoler er inddragelse af handicappede. Pels MEC (Undervisningsministeriet) og af Lovretningslinjer og baser for national uddannelse, inkluderende uddannelse er obligatorisk i Brasilien, og det er skoler og staten at give projekter, der involverer integrationshandlinger og undervisningsstrategier, der er i stand til at imødekomme alle studerende.
Imidlertid er det nuværende scenarie stadig bekymrende for inkludering. Mange skoler har ikke gode faciliteter og endda uddannede fagfolk, der kan undervise og inkludere elever med handicap.
Skole uden festbevægelse
Escola Sem Partido-bevægelsen blev oprettet af anklager Miguel Nagib i 2004 motiveret af hans mening i strid med enhver form for politisk eller ideologisk udbredelse inden for skoler Brasilianske virksomheder.
Projektet, der af dets skaber betragtes som ikke-statslige og non-profit, har til formål at skabe midler, så lærerne ikke gør det overføre eller forklare deres elever deres moralske og politiske meninger, så de ikke påvirkes i deres egen opfattelser.
Dette initiativ blev et lovprojekt i Rio de Janeiro i 2014 (PL 2974/2014), og fra da af blev projekter også præsenteret i andre stater.
Se også betydningen af:
- uddannelse;
- Politik;
- Kognitiv;
- Skoleinddragelse;
- Skoleledelse;
- uddannelse;
- inkluderende uddannelse;
