Regina Célia de Souza
(...) Jeg er for praktiske psykologer, for praktisk arbejde og derfor i bred forstand for at tørre og uddybe vores videnskabsgren i selve livet (Vygotsky, 1968)
Hvad består dette praktiske arbejde fra psykologen i uddannelse af?
Først skal du forbinde specifik viden om psykologi med uddannelsesmæssig viden. Til dette er det nødvendigt at kende temaerne for uddannelse og skolens funktion som en karakteristisk institution, så denne viden kan formuleres.
Det er bemærkelsesværdigt, at det praktiske arbejde, som Vygotsky henviser til, ikke er et værk fjernet fra teorien eller et superposition af det psykologiske felt over det uddannelsesmæssige felt, men snarere et refleksionsarbejde om praksis fra teori.
Således understøttet af dets teoretiske antagelser, og disse, til gengæld allerede artikuleret til uddannelsesmæssig viden, det store bidrag fra skolepsykolog bor bag institutionens kulisser, dvs. hans handling skal primært udvikles med lærerne og ikke med de studerende, der bidrager, så de i stigende grad styrkes og er udstyret til en kvalitetspræstation med studerende.
I dag er vi ikke i tvivl om, at det vigtigste arbejde, som en psykolog kan udvikle i uddannelsesinstitutioner, er efteruddannelsen af deres undervisere.
I denne forstand kan dit bidrag pege på nogle retninger:
Hjælp underviseren med at reflektere over deres barndom og bedre forstå deres elevers barndom;
Bidrag, så lærere i den tidlige barndom kan gennemgå deres identitet som professionel og finde en stadig vigtigere betydning for deres pædagogiske arbejde;
Hjælp underviseren i sameksistensen af gruppeforhold; - i teamforhold og i opbygningen af klassen som en gruppe;
Hjælp underviseren med at reflektere over sin familie for bedre at forstå familiens dynamik hos sine studerende og den nye familieprofil;
At hjælpe underviseren med at reflektere og lære om menneskelig udvikling og undervisnings- / læringsprocesser baseret på de teoretiske fundamenter, der understøtter deres praksis, der sætter ham i stand til at forstå og tydeligt styre sine studerendes skolegang og undgå overdreven henvisning til sessioner psykopedagogisk
Derudover bør man ikke miste nogle etiske og politiske spørgsmål af syne:
Det er nødvendigt for psykologen at forstå, at han i skoleindstillingen, som andre teknikere, der er til stede i skolen, ikke er hovedpersonen i scenen. Hans arbejde er bag kulisserne og søger at fremme underviseren i deres behov for refleksion og videnopbygning. Til dette er det vigtigt, at de har en integreret vision om dette pædagogfag, da deres job er at hjælpe dem med at opdage sig selv, afsløre sig selv og opnå sikkerhed og autonomi i klasselokalet. Og dette er kun muligt gennem respekt - respekt for en viden, som læreren har opbygget i klasselokalets hverdag, og som er skolens primære mål; og respekt for lærerens person uden at give ham fortolkninger, som han ikke er villig til at høre - skolen har ikke plads til psykologisk klinik.
Men ud over det, hvad kan skolepsykologen gøre?
Han kan:
udvikle fagligt og professionelt vejledningsarbejde med studerende;
udvikle forebyggende handlinger sammen med lærerpersonalet om stofbrug
udvikle afklarende handlinger sammen med fakultetet for studerende om seksualitet, etik, aggressivitet...
udvikle afklarende handlinger sammen med fakultetet for familier om menneskelig udvikling, forebyggelse af stofbrug, seksualitet, aggressivitet, etik...
udvikle afklarende aktioner sammen med fakultetet for familier om den studerendes akademiske udvikling
udvikle afklarende aktioner sammen med fakultetet for familier og studerende om skolens metode og mål
deltage med hele skoleteamet i opbygningen af dets politiske pædagogiske projekt;
udvikle gruppeforholdsarbejde, så skolepersonalet kan forbedre deres interpersonelle forhold hver dag.
* artikel tilpasset teksten: "Psykologen og uddannelsen - et muligt forhold" offentliggjort i bogen "Praxis i uddannelse af pædagoger" fra samme forfatter. DP&A Ed. 2002. RJ
psykologi - Brasilien skole
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm