Den systemiske professionelle, den der adopterede den systemiske tilgang, der foreslår at opgive enkelheden i at lede efter en årsag til et fænomen, privilegere interaktioner inden for systemet; det vil fungere som følger i skolesammenhæng: det vil invitere alle dem, der er "involveret" med problemet, fra dem, der beskæftiger sig dagligt med klienten til de "eksperter", der definerer ham som havende et problem, såsom en neurolog, en skolevejleder, en psykopædagog eller en talepædagog.
Hvis den professionelle arbejdede på en traditionel måde, talte med hver person og derefter udarbejdede en syntese, ville han udvikle sin egen fortælling om hele sagen, men ville have magten - givet af viden om information - og ansvaret for at "handle for at helbrede" klient.
Ved at sammensætte alle de "involverede", er det muligt at bygge en ny fortælling, hvor alle deltager og magten også deles mellem alle. Alle, selv personen med problemet, vil være ansvarlige for diagnosen (problembeskrivelse), og alle vil være ansvarlige for helbredelsen (konstruktionen af fortællinger, der løser problemet).
For en bedre forståelse af elevens funktion er det vigtigt at forstå det i klasseværelseskonteksten, som er et delsystem i som er indsat, observer netværket af systemer, som deres relationer tilhører, hvilket muliggør dette nye udseende, og tænk på mennesket, ikke som et isoleret individ med symptomet, men som et resultat af de indbyrdes sammenhænge og det patogene materiale i de delsystemer, der laver en del. Dette ville måske være et mere "autentisk" udseende.
Patricia Lopes
Brasiliens skolehold
psykologi - Brasilien skole
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/implicacoes-pensamento-sistemico-no-contexto-escolar.htm
