I december 2000 vedtog USA "Children's Internet Protection Act", også kendt som CIPA, som kræver subsidierede skoler og biblioteker. af den føderale regering har en teknologi, der sikrer, at mindreårige ikke har adgang til uanstændigt indhold, børnepornografi og andet indhold til dem upassende. Således endte virksomhederne med at vedtage filtre, der sigter mod at undgå studerendes kontakt med sådant materiale.
På grund af det faktum, at filtre og andre teknologier er ufuldkomne, og måske endda ender filtrere nyttige uddannelsesressourcer, nogle foreslog endda vedtagelsen af parallelle løsninger til problem. I denne forstand blev "Child Online Protection Act" (COPA) godkendt, og der blev oprettet en kommission til at undersøge metoder til at reducere mindreåriges adgang til seksuelt eksplicit materiale. Kommissionen bestående af repræsentanter fra online teknologi- og serviceindustrien, større føderale agenturer, børnerettighedsgrupper og unge, religiøse grupper, undervisere og bibliotekarer, konkluderede, at en kombination af faktorer (tekniske, juridiske, økonomiske og uddannelsesmæssige handlinger) ville være den bedste opløsning.
I den amerikanske delstat Virginia blev der igen vedtaget en lov, der pålægger offentlige skoler at undervise i internetsikkerhed. Loven - der træder i kraft den 1. juli 2006 - kræver, at statens undervisningsministerium udarbejder instruktioner om optagelse af emnet i læseplanen. Selv før loven havde flere skoler allerede vedtaget disciplinen i klassetiden eller endda uformelt.
Workshops har også haft en effekt i USA. Når det kommer til teenagere, er ideen "det sker ikke med mig" fremherskende, men når du placeres foran grupper af mennesker, der allerede har været igennem en faresituation på Internettet, eller i det mindste lærere bruger detaljerede eksempler fra den virkelige verden for at understrege farerne online, er budskabet modtaget. ”Det er nødvendigt for studerende at være i stand til at visualisere sig selv eller deres venner i historien,” siger Parry Aftab, direktør for den amerikanske NGO Wired Safety.
I Storbritannien gennemførte Institut for Informationsvidenskab ved Loughborough University i 2002 en revision. i 577 engelskskoler, der sigter mod at indsamle data om, hvad der er gjort i forbindelse med sikkerhedspraksis online. Nogle af de analyserede emner var: eksistens af filtre, internetbrugspolitikker, overvågning og uddannelse af studerende; online sikkerhedsundervisningsmetoder; metoder til implementering af brugspolitikker og identifikation af kilden til sikkerhedsoplysninger, og om disse modtagne oplysninger faktisk omsættes i praksis.
Ifølge en britisk undersøgelse føler 61% af lærerne sig ikke rede til at håndtere digital uddannelse. Lærere behøver ikke at forstå alt om teknologi, men i det mindste har de brug for at vide om online risici. Britiske skoler har tendens til at tro, at digital uddannelse er begrænset til applikationer, der involverer skolemiljø, idet emner som chats, onlinemeddelelser og P2P er udeladt til eksempel. De mener, at da de er emner, der ikke er en del af det daglige skoleliv, bør de være forældrenes ansvar. Vi sætter spørgsmålstegn ved denne holdning.
I Portugal, på niveau 1., 2., 3. cyklus inden for uddannelse og sekundær uddannelse, er der ingen læseplaner, der behandler spørgsmål om online sikkerhed for de yngste. Fokus er alt på at lære de grundlæggende værktøjer (tekstbehandler, regneark osv.) Og basale applikationer relateret til internetadgang. Der er dog mulighed for, at lærere kan tage fat på andre problemer med eleverne, men det er altid efter lærerens skøn. Således indtager en eller anden lærer prisværdige holdninger, men alligevel har de stadig brug for hjælp. Og det gør forældre også.
I de tilbageværende portugisstalende lande er udfordringen at klare at bringe informations- og kommunikationsteknologier til befolkningen, da der blandt andet mangler udstyr, software.
I Brasilien tales der meget om Digital integration, men lidt i digital uddannelse. Mens regeringer og multinationale virksomheder investerer i udstyr og uddannelse i, hvordan man bruger grundlæggende værktøjer, manglende instruktion om korrekt brug i henhold til grundlæggende principper for borgerskab.
Efter at have undersøgt emnet fandt vi en brasiliansk lærer ved navn Cleide Muñoz, der underviser computeretiske klasser for studerende fra 5. til 8. klasse. Cleides holdning er virkelig prisværdig. Men generelt hersker der stadig en følelse af usikkerhed i dette globaliserede, men strimlede "quilt". "Sikkerhed på Internettet", "Etik inden for datalogi", "Digital medborgerskab": det er nødvendigt at organisere disciplinen og forberede lærerne på en komplet og passende undervisning.
Derfor udvikler vi projektet “digital uddannelse”, Som inkluderer lektioner om sikkerhed og privatliv samt digital medborgerskab og etik. Først holdes der foredrag for skolevagterne, lærerne, forældrene og de studerende, altid i separate grupper og med fokus på hver gruppes behov. I en ikke alt for fjern fremtid ser vi muligheden for at tilføje emnet til læseplanen, enten som et selvstændigt emne eller som en del af relaterede emner, såsom datalogi.
Det vigtige er ikke at spilde tid. Vi lever i en ny æra - den digitale tidsalder - hvor information bombarderes med forbløffende hastighed. Vi er informationssamfundet! Hvis vi ikke er opmærksomme på denne nye form for uddannelse, vil nutidens børn være morgendagens forvirrede, tabte og uinformerede voksne. Skal vi sidde ledigt forbi?
Af Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Advokat og konsulent inden for jura og digital uddannelse
[email protected]
Tak:
Anne Collier, Tito de Morais og Parry Aftab.
Kilder:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
uddannelse - Brasilien skole
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm