Den nuværende forskning består i udarbejdelsen af et projekt inden for fjernundervisning (EAD). Vores hensigt er at beskrive et forslag til efteruddannelse i fjernundervisningsmodalitet, som kan give udarbejdelse af bæredygtig praksis i Maracanaú / Ce kommune om miljøspørgsmål fra interventioner planlagt. Den præsenterede forskning blev undersøgt gennem bibliografisk og dokumentarisk forskning. I virkeligheden beskæftiger projektet sig med et program, der kommer ud fra et perspektiv, hvor miljøuddannelse skal bryde begrebet formel praksis, formulering af handlinger til at udføre interventioner, der er forpligtet til at ændre holdninger til opbygningen af et miljø styret af fredskulturen mellem menneske og natur, genoverveje via uddannelse behovet for offentlige politikker styret af en livskvalitet med inklusioner som et projekt pilot temaet er ikke udtømt, derfor giver en fremtidig grundig diskussion med indsamling af primære data i marken eller noget i denne følelse. Således finder vi måder, der bryder med bekvemmeligheden og manglen på bevidsthed om problemerne annoncerede, integrere de involverede for et harmonisk forhold på vores planet og vække dem til en bevidsthed økologisk.
INTRODUKTION
I betragtning af de transformationer, der har fundet sted i vores samfund, kan vi overveje, at vi lever i tider med diskussion, der giver os mulighed for at reflektere over planetens sundhed. Generelt med hensyn til uddannelsespolitikker identificerede vi en bekymring med indsættelsen af en aktiv klasse i samfund, hvor inkludering er et middel, der favoriserer potentialet i et mere retfærdigt samfund, egalitært for alle.
Globalisering annonceres i tider med modernitet som en proces med universalisering af folkeslag i alle kulturelle, økonomiske, sociale og miljømæssige områder, der har en inklusiv karakter, både i tid og plads. Den nuværende virkelighed skaber en omformulering af kulturelle, politiske, socioøkonomiske og miljømæssige værdier i der fremmer en dialektisk kritik af virkelig vores indsættelse i et totalt dualistisk samfund og selectist. Denne kritik kommer fra en sammenhæng, der prædiker et retfærdigt samfund for alle, hvor uddannelse formidler forholdet mellem viden og arbejde, gennem disse hovedpunkter blandt andet menneskets aktive tilstedeværelse i denne universalisering af økonomiske, politiske, sociale verdener og kulturel, det vil sige, selvom globalisering har et inkluderende perspektiv for deling af globale værdier og begreber, er det ikke inklusive.
De katastrofale virkninger, der opstår på vores planet på grund af industrialisering, hovedsageligt på grund af den manglende bevidsthed om en fredskultur, forpligtet til livskvalitet baseret på miljøpraksis, har skabt en forsømmelse, der kompromitterer sundhed planet. Global opvarmning, ørkendannelse, klimatiske forhold, forurening, social udstødelse, økonomisk uorden osv. Er konsekvenser forårsaget af menneskets handling i naturen på en måde, der kompromitterer tilstanden af sameksistens mellem mennesket og naturen, derfor vi indser behovet for en intervention ikke kun gennem bevarelse, men også med ændringer af værdier gennem socioøkologiske handlinger i vores samfund.
Uddannelsessystemet har en grundlæggende rolle i at gøre det nuværende verdensscenario forstået, især miljøspørgsmål. Hans bidrag kommer med en kritisk refleksion over dette emne og fremmer en diskussion om dannelsen af borgere, der er hovedpersoner i en vanskelig virkelighed at være står over for, dvs. den universalisering, der ikke sker på en måde, der kan omfatte nationer i spørgsmål om ligestilling, hvor de eksisterende mangfoldigheder dog skal eksistere respekteret.
På den anden side ifølge Castro (1999, s. 134) udgør uddannelse som en social praksis en grundlæggende formidling for livet på planeten. Dette skyldes, at der gennem uddannelsesvejen forsøges at bidrage til integrationen mellem videnskabelig viden og populær viden, der sigter mod at minimere social udstødelse og socio-miljømæssig nedbrydning. I denne sammenhæng afslører EE sig selv som et bydende behov, ikke kun for at garantere menneskelig eksistens i EU planet, men at opbygge et harmonisk og respektfuldt samfund med andre arter og med det miljø, der opretholder.
På den anden side indeholder den brasilianske forfatning siden 1988 bestemmelser om fremme af EE på alle uddannelsesniveauer. På trods af vellykkede initiativer i forskellige dele af landet er en miljøuddannelsespolitik endnu ikke implementeret effektivt. Mangel på ressourcer, usikre arbejdsforhold og utilstrækkelig uddannelse af fagfolk i grunduddannelsen er nogle af de mest alvorlige hindringer på dette område.
Selvom EE er alles pligt, som det er foreskrevet i loven, er skoleuddannelse et privilegeret rum til at øge bevidstheden om en hel befolkning med hensyn til miljøspørgsmål, så miljøproblemer opfattes som en funktion af interesser og værdier, der udgør nogle af dens determinanter, der sigter mod interventioner på sådanne problemer, så de er løst.
I den nuværende uddannelse er læseplaner dog stadig organiseret i traditionelle fag, hvilket kun fører den studerende til en ophobning af information og ikke det holistiske syn på verden, som anbefalet af National Curriculum Parameters (PCN'er) og sigter mod uddannelse Miljømæssigt.
Fra de tidligere kommentarer, der reflekterer over fremkomsten af informations- og kommunikationsteknologier med egenskaber, der er beregnet til at skabe muligheder, kan vi at identificere endnu en tendens, der er blevet opretholdt og tilføje til den eksisterende multikulturalisme i dag som et krav for at overvinde afstande, hvor globaliseringsprocessen bliver levedygtig, EAD. Ifølge Edith Litwin (2001) kan DE betragtes som en undervisningsmodalitet med specifikke karakteristika, der er kendetegnet ved brugen af en mangfoldighed af pædagogiske ressourcer, der sigter mod opbygning af viden, hvor den giver fremragende muligheder for modalitet for uddannelse permanent.
I denne forståelse nye teknologier og undervisningsteknikker samt moderne studier af processerne i læring, give mere effektive ressourcer til at møde og motivere dem, der er involveret i processen med undervisning-læring. Men for mange undervisere præsenterer disse ressourcer sig stadig som mærkelige ledsagere, selvom det erkendes, at deres anvendelse i processen bliver mere og mere relevant. Således er tilstedeværelsen af disse ressourcer i læreruddannelseskurser og / eller som et pædagogisk middel til forbedring af færdigheder og evner nødvendig.
Blandt de mest diskuterede emner i den moderne verden er uddannelse med et vigtigt rum i medierne generelt sammen med de vigtigste miljøproblemer. Derfor har dette projekt til formål at forstå grænsefladen mellem formel uddannelse og tilgang til miljøspørgsmål, der leveres fra en træning fortsatte i fjernundervisningsmodalitet til lærere fra offentlige institutioner for grundlæggende uddannelse i Maracanaú-C kommune og et interaktionsnetværk, der muliggør konstruktion af miljømæssige handlinger og interventioner i uddannelsesscenariet, hvilket medfører den nødvendige bevidsthed, så vi bliver multiplikatorer af problemet i spørgsmål.
METODOLOGI
Tænker på læreruddannelse fra en kontekstualiseret praksis, der er forpligtet til at øge bevidstheden om ændringer i holdning i uddannelsesscenariet og fremme rummet af udvekslinger om det pågældende spørgsmål er, at vi ty til fortsat træning med lærere i grundlæggende uddannelse i Maracanaú-Ce kommune, i modaliteten af afstand. Vi vil arbejde med en deltagende metode, der fremmer socio-økologisk etik og fører os til at styrke transformationer for enkeltpersoner og grupper. Vi vil understrege enkelheden af det naturlige, didaktisk-pædagogiske materiale, dialog og deling af erfaringer og viden.
Metoden vil være åben og replikerbar og kan genskabes i en VLE. Vi bruger et værktøj, Moodle-miljø, med mulighed for at udvide det ved hjælp af en række andre materialer udarbejdet af deltagerne i selve aktiviteterne.
Vi foreslår, at alle AVA-forekomster - specialister, uddannelsesteknikere, undervisere, lærere - arbejde med materialer, oplevelser og dokumenter, som deltagerne har medbragt i deres akkumulerede bagage liv. Vi vil give øjeblikke af interaktioner, der ikke kun er rettet mod at nå mål relateret til udvikling af færdigheder og evner i konstruktionen af teknikker miljømæssigt, men forpligtelse til at antage nye stillinger, holdninger og værdier, der er i overensstemmelse med målgruppens behov som en del af en proces større.
Vejledning, der tager sigte på træning, bør gøre brug af instrumenter, der garanterer interaktionen i VLE fra interaktiviteten med tilgængelige teknologiske værktøjer, der muliggør opbygning af et virtuelt samfund, styret af en ny opfattelse af at gøre pædagogisk. Uddannelse med lærere fra det kommunale uddannelsesnetværk bør udformes i et dialogmiljø, der er baseret på medieværktøjer, der gør bevilling til teoretisk fundament tilvejebragt i AVA ved hjælp af ansigt til ansigt øjeblikke til at strukturere pædagogiske forslag, der fremmer interventioner, formidling kriterier for sameksistens og adfærd i vores samfund, der giver feedback gennem målrettede synteser, idet man overvejer autonomi af grundlæggende viden igennem behandle.
De handlinger, der skal tages i hele processen med at gennemføre efteruddannelse i fjernundervisningsmodaliteten, skal styres af en pædagogisk politisk forslag med en dialektisk opfattelse, der sigter mod autonomi, demokratisering, decentralisering, kollektivitet af aktiveringer. De vil blive udviklet i tre faser: forberedelse, implementering og syntese bestående af uddannelsesteknikere af kommunen, partnerskab med en akademisk institution, kommunalsekretær for miljø og eksperter. Hver evaluering af et projekt, uanset om det udføres, tager altid højde for forholdet cost-benefit, dvs. finansmanden ønsker at vide, om det resultat, der skal opnås, vil kompensere for den værdi, der skal være udbetalt.
Til gennemførelse af dette projekt skal det indsendes til formel godkendelse af den interesserede kommune eller institution. Kurset afholdes på datoer, der tidligere er aftalt med sekretariatet eller en anden institution. Efter formaliseringen af et kontraktinstrument mellem de to parter. De ressourcer, der bruges til at skabe og implementere efteruddannelse i fjernundervisningsmodaliteten i den nuværende struktur, er menneskelige, tekniske og materielle. Derfor har vi listet materialer til almindelig brug, personale og teknologiske materialer med en kort beskrivelse af dine behov til behandling af byen Maracanaú kommune, som et forskningsfelt sammen med en akademisk institution, der enten kan støtte vores arbejdsforslag videnskabelig.
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm